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歪歪 教育心理学案例分析题（精选） 案例 1： 教师在板书生字时，常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来。 这样做的目的是什么？符合什么规律？ 答： 目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。 （1）符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差别越大，对象越容易被人知觉。 （2 ）符合感觉的相互作用中同时性对比规律：红白形成鲜明的对比，使学生容易区别形近字。 案例 2： 19世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到 处臭气熏天。 9岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说： “你要注意这孩子，他在我们这里最坏。 ”继母好奇地走近孩 子，对孩子进行了全面了解后，对丈夫说： “你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没 有找到发挥他聪明才智的地方罢了。 ”继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国 著名的企业家和思想家，他就是戴尔 ?卡耐基。 你怎样理解 “坏孩子 ”“差等生 ”？你从这个故事中得到什么启发？ 答： 所谓差等生就是指那些不能达到基本教育要求，德智体全面发展水平较差或发展不平衡的学生。学生都是可教育 的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的老师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。 从这个故事中我们可以知道： （1）平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动接受教育。 （2 ）一分为 二地看待他们，找出教育的切入点。 （3）给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才 也是完全可以做到的。 案例 3： 教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题来判断 学生对知识的掌握情况。 请你分析其中的原因。 答： 选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优 于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已达到牢固保持的程度，往往借助于问答、 填空等题型。 案例 4： 昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布： “我想告诉你们，咱们班出了一位诗人，弗 兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。 ”昆特女士朗读了那首诗，它的确很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的 脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗 歌比赛，他说他再也不想写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。 弗兰克为什么有如此表现？如果你是老师 ,该如何鼓励他？ 答： 弗兰克的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子可以说具有 “自我中心 ”的 特点，妒忌心比较强，对出众的学生他们表现出排挤的态度。这种环境（同学之间关系）给孩子的影响是比较大的， 以至于他不愿承认他有擅长。如果我是老师，我会私下鼓励，或是有能力帮他发表，因为嫉妒发生在只存在小差距的 人与人之间，大的或是悬殊的就会变成羡慕。在对孩子们的认识加以引导，因为孩子是具有可塑性的。 案例 5：小刚是小学三年级的学生， 上课的时候总是听一会儿， 就不自觉地东瞧瞧、 西看看， 桌面上有什么东西都想玩， 一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又 去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一 歪歪 教育心理学案例分析题（精选） 上课就不自觉地又神游了。 你认为可以用什么方法帮助小刚改掉这个坏毛病？ 答： （1）根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。另外也可适当增 加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。 （2 ）培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生 提各种问题等来激发学习动机。 （3）培养学生养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分 散注意力，将与上课无