语文苏教版三年级下册13、古诗两首《绝句》.docVIP

苏教版三年级下册《绝句》教学设计 教材分析： 《绝句》是唐朝诗人杜甫闲居成都草堂时所作。本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边的春景。这首诗色彩明快，意境开阔。全诗每句一景，声形色，近景、远景交相辉映，构成一幅绚丽多彩、开阔生动的画卷。描写有动有静，鸣啼的黄莺，飞翔的白鹭是动景，千年积雪，停泊行舟是静景，动静相间，和谐完美。这明快开朗景色的描绘，反映了诗人欢快激扬的思想感情。全诗对仗工整，语言凝练，令人心旷神怡，百读不厌。 教学目标： 　　1、学会“绝”字，认识“鹂、行、鹭”等字。 　　2、会正确、流利、有感情地朗诵、背诵这首诗。 　　3、了解诗的意思，体会诗中的思想感情。 　　4、培养学生联系图文等方法理解诗意的能力，激发学习诗歌的兴趣。 教学重点难点： 　　理解“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的意思。 教学过程： 一、导入 1、情境创设：诗中有画，画中有诗，由出示图片猜古诗，（积累关于春天的古诗）引出《绝句》。 　 2、简介作者，导入新课 　　杜甫，唐代，写这首诗时已平定了安史之乱，人们又过上了和平安宁的生活，杜甫回到了四川成都定居下来，心情较好，看到的春景也格外美丽。小朋友也有同感，心情好了，花儿会(　　)，天空会(　　)，鸟儿会( )。 　　二、指导方法，自学古诗 　　1、诗中写了怎样的一幅幅美丽而快乐的春景图呢?请小朋友借助拼音，读通诗句，读读诗，看看图，想想意思。 　　2、学生自学古诗 　　三、精读古诗，明了诗意，体会情感，感情朗读 　　1、学生读诗，教师范读。 　　2、你读懂了什么?预设读懂前两句，如不懂则相机辅导，授以句、逗、释、补、连等法，作者心情怎样?(轻快、喜悦)读之，想象白鹭飞翔的姿态，然后配上动作作展翅状，眼睛注视天空，再读之。 　　3、还有什么字词不懂?教师相机圈出，问：是老师讲呢?还是同学们再思考?对自己有信心吗?有信心，就会赢!但也要讲究方法，方法是再读，联系诗句读，联系画面读，联系生活读。 　　4、你又读懂了什么?相机出示“千秋”、“万里”，一指时间长，一指路途远。 　　5、你还有什么不懂的? 　　(1)先析“岭”、“泊”，后析“含”字，“含”字，联系生活，“含糖”、“含泪”，师画一口，在口中画一糖，问，“窗含西岭千秋雪”该怎么画?引导学生画出，联系生活，你透过窗户看到竹子，就可以说(　　)，你透过窗户看到房子就可以说(　　)，析“含”为包含之意，老师用彩笔勾窗边，画上挂线，嘴含糖为甜，诗人说“窗含西岭千秋雪”，诗人品味到的又是什么呢?(含笑、含泪、含情)这是一幅多么和平安宁的画面呀，读出对和平安宁生活的向往之情。 　　(2)请同学说“门泊东吴万里船”的意思。师先画门，用写繁体字门即可，让学生接着画船，相机提问：这是哪来的船?写上船的标识“东吴——成都”，现在东吴来的船也停泊在诗人门口，你从中体会到了什么?师为这幅画镶上边，画上挂线，这是一幅多么和平、安宁的画面呀!读之。 　　6、读全首诗，配上动作，想象画面，想象诗人倚窗之状，你从“含”中还读懂什么?(忧天下之忧，乐天下之乐) 　　7、如学生有疑则释疑：为何要写“东吴”?一是“东吴”与“西岭”相配，二是诗人有东吴的情结。 　　四、利用游戏，品味诗美，相机课外延升 　　1、讲解游戏规则：数量词对数量词、颜色词对颜色词、动词对动词。 　　两个对(一行 )，黄鹂对(白鹭)， 　　窗含雪对(　　)，黄鹂两个对(　　)， 　　青天白鹭飞对(　　)，迟日江山丽对(　　)， 　　泥融飞燕子对(　　)。 　　相机简析杜甫绝句(迟日江山丽)的诗意。 　　联系生活仿对：窗含南山千亩竹海，门停北京万里客车。 　　五、情感表达 把诗描绘的景象写下来，也可以加入自己喜欢的春天的画面。 教学反思： 　　本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，以画为媒，读写结合，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。 　　（一）创设情境，诱发热情 　　上课伊始，教师用充满热情的语言，创设自由和谐的教学情境，并通过播放课件，诗中有画，画中有诗，积累关于春天的诗句，把学生引入诗情画意之中。迷人的自然景观伴着轻快流畅的乐曲，学生埋藏于心灵深处的情感被拨动，诗兴喷涌而出，大家跃跃欲试，争先说出与画面相关的诗句，学习古诗的热情空前高涨。 　　（二）白描画面，引入诗境 　　“作者胸有境，入境始于亲”古诗教学必须具有鲜明的形象，使学生可见可闻，产生真切感，才能入情入境，正所谓“诗画一家”。本节课的教学亮点是引导学生根据诗句，展开想象，作画配诗，以“画”为媒介，为学生“走”向古诗搭一座美丽的引桥。“画”仅仅是手段，目的是把学生领到诗人面前，完成一次超越时空的心灵对话。在白描画面后，让学生图诗对照，对画进行点评，这样既培养了学生的想象力、创新能力，也促使其进一步理