语文苏教版六年级上册龙陵县橄榄寨小学赵际灵 安塞腰鼓教案.docVIP

分享课设计 学科 语文 年级 六年级 授课人 赵际灵 所在学校 龙陵县橄榄寨完全小学 课程名称 《安塞腰鼓》 节选片段名称 第二节 全课教学目标 会认1个生字；会写6个生字；理解“搏击、战栗”等由生字组成的词语。 有感情的朗读课文，背诵第十二至第十六自然段。 品味本文的语言特色，了解安塞腰鼓的独特魅力。 感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的特点。 节选部分目标 感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。 品味本文的语言特色，了解安塞腰鼓的独特魅力。 3、有感情的朗读课文，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的特点。 重点和难点 通过交互式电子白板的使用，让学生更加生动形象的了解“安塞腰鼓”这一民间舞蹈艺术。 通过视频播放让学生认识“茂腾腾”的后生，领会舞蹈所体现的“生命的力量”。 教学过程 环节 教 学 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 信息技术手段 环节一 创设情境，导入新课 播放多媒体课件“黄土风情”。 认真观看后思考：你眼中的黄土高原是怎样的？安塞腰鼓又是怎样的？ 借助多媒体播放导入，既吸引了学生兴趣，又形象的展现了这一舞蹈，让学生在脑海里有了记忆，方便后面分析理解课文。 环节二 整体感知课文 利用多媒体播放录音范读。 感受文章的感情基调，并思考作者四叹“好一个安塞腰鼓”各“好”在哪。 录音朗读更标准，感情更充沛，更有利于学生学习理解。 环节三 朗读训练 指导：第一部分是鼓声响起之前，用中速，但不乏力量。中间部分是鼓声想起来，语调应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪、语速稍慢。 学生比赛朗读时，播放多媒体片段“腰鼓英姿”。 学生分组朗读，体验作品的情感、气势，然后推荐代表，比赛朗读 图文结合，增添阅读趣味，调动学生积极性。 环节四 精读赏析，探究问题 过渡： 生命因力量而得到宣泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。 多媒体示例： 1、“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。” （这个句子运用排比的方法，使人感到节奏鲜明，感情强烈。） 2、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” （运用排比、比喻和想象来描绘鼓声，气势恢宏。） 3、“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 （“碰撞”化无形为有形，写出了鼓声的力度。“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”运用比喻，写出了沉重的鼓声清楚的回响在山崖之间，似乎山崖也被敲出了强烈的鼓点。三个“隆隆”反复出现，造成一种回环音的效果。 情感迁移：播放多媒体片段“激情飞扬”。 主题迁移： “当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静，以致使人感到对它十分陌生。简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。”安塞腰鼓所喷发出来的力量，一定会创造出一个崭新的世界。 播放多媒体片段“欢庆腰鼓”。 根据范例分组品味语句，相互交流，教师参与指导。对共性的问题，全班讨论；若有些重要问题学生未提出，教师可提出来与学生共同交流。 课堂要追求“实，趣，活”，仅仅靠课本文字与老师口头表达是远远不够的，多媒体的运用，能让学生从听觉、视觉等多方面感受安塞腰鼓的壮观气势，增添趣味的时候，又便于理解课文。 听课教师评价 本节课多媒体与课文有了一个和谐的配合，多媒体的运用让学生更加形象生动的了解了“安塞腰鼓” 这一民间舞蹈艺术的壮观气势，以及黄土高原后生们的粗犷、豪迈、开放的特点。课堂生动有趣，衔 接得当，主题突出，基本达到预期的效果。 自我反思 多媒体的运用让学生更加形象生动的了解了“安塞腰鼓”这一民间舞蹈艺术的壮观气势，以及黄土高原后生们的粗犷、豪迈、开放的特点。课堂生动有趣，衔 接得当，主题突出，基本达到预期的效果。 硬件设施不够好，音响效果没有达到预期效果；学生兼顾不够，没有顾及到全体学生，讨论交流时，有些学生不够认真。 针对本节课的不足，在以后的课上要进行如下完善：注意兼顾所有学生；在引导学生时，要多加鼓励，让所有学生都积极参与进来；多培养学生的自主学习能力；对多媒体运用还要多加学习。