语文苏教版六年级上册老师不在的时候.docVIP

六年级习作2《当老师不在的时候》教学设计 一、目标预设： 1、能按“习作要求提示”选择和小伙伴之间发生的老师不知道的故事，自拟文题写下来。 2、创设或预设老师不在的情境，通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把内容写具体，情节写生动。 3、通过阅读例文，掌握习作的立意选材、写作技巧，知道怎样把老师不在场的情形写具体。 4、能主动用正确的修改符号修改自己的习作，养成多读多改的良好习惯。二、教学重点：指导学生如何将同学的表现写具体。三、教学难点：怎样把同学们的表现写具体；如何运用点面结合的描写方法；如何使文章具有可读性。资源利用： 1、学生已经在阅读过《我要做好孩子》《淘气包马小跳》《草房子》等课外读物，这部分读物中对于儿童的描写比较好，可以成为最好的例文。 2、充分调动学生已有的经历和知识经验。四、教学过程： （一）打开话题，引发讨论 1、引发讨论的话题。俗话说：山中无老虎，猴子称大王。你有过这样的经历吗？（学生发言时要尽量启发多种情况：如父母不在家，老师不在教室，在比自己小的孩子面前等） 2、揭示本次习作的话题：老师不在的时候。 3、同学们，在你的学习生活中遇到过老师不在教室的情况吗？因为什么原因老师不在教室呢？（引导学生多角度思考：开会、临时有事、听课、学习；在时间上也有不同的：一会儿、一节课、一段时间……） 4、当老师不在教室时，你的同伴在做些什么呢？闭上眼睛回忆一下。指名生交流老师不在时做的事情。 过渡句：老师不在的时候同学们有这么多秘密的事情，怎样才能把老师不在时同学们的表现写好呢？ (二)、借助例画，探究写法。 1、叙事要完整、具体，注意详略得当。 引导学生把握记叙文的要素，即时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。尤其是事情的发展过程要一步一步的写清楚，让事情的每一个发展层次清楚的展现于读者眼前。借助例画来引导探究。 （1）、抓住整体观察例画，感知“面”的描述。组织学生讨论：画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？ （2）、抓住局部观察例画，感知学习“点”的描写。从例画中选取一两位同学进行细致的观察，想一想，他们在做什么？ 2、写好人物的活动，插入必要的细节。 （1）选择特定的人物捕捉细节。 （2）插入突发事件添加细节。 3、联系实际，交流体验。 在日常的学习生活中，例画中描绘的场面学生一定也经历过，引导学生联系自己的生活实际，想一想，老师不在时，自己曾经扮演过怎样的角色，先小组交流，然后在全班进行交流。交流时除了要抓住自己语言、动作、神态和心理活动，还要把其他同学的种种表现都描述出来。 4、归纳写法，并形成板书：??????点面结合（一群人、一个人） 细节描写（动作、神态、语言）有详有略 小结过渡：其实，不管是好事还是错事，或者是有趣的事，都可以说出来，关键是要说真话。 （三）、写法迁移，尝试习作。 在学生讨论交流的基础上鼓励学生运用例画探究出的写法完成习作片断草稿。 （四）、交流欣赏，修改习作 1、教师带领学生一起进行评析。主要从遣词造句、谋篇布局、点面结合、细节描写、人物活动、情节曲折等方面进行评析。 2、自己修改习作。 3、同伴之间修改完善习作。