语文苏教版六年级上册姥姥的剪纸 .docVIP

《姥姥的剪纸》教学设计 樊浩圆 　　教学目标： 　　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 　　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。 　　　3.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 　　　4.凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 　　教学重点：体会浓浓的亲情。 　　教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 　　教学时间：两课时 　　　　　　　　　　　 　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、复习导入 　　　1.今天我们接着学习《姥姥的剪纸》 跟随作者的脚步，走进他的回忆，走进他的童年，走进姥姥的剪纸。通过上节课的学习，你了解了剪纸的哪些内容？姥姥的哪些知识？　 　　二、学习课文4-6小节 　　　1.课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。 　　　电脑展示。看了这些剪纸作品，你有什么话要说？ 　　　2.是呀，姥姥心灵手巧，剪纸技艺高超。从课文中的哪些地方可以看出呢？请同学们自由朗读课文，思考一下。 3.姥姥的剪纸技艺，姥姥的为人又是如何呢？从哪里可以看出来？ 　　　4.我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。 　　 5.出示“我服了，可还耍赖：姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! 你差点把姥姥的眼珠子按冒了!姥姥用指头点了一下我的鼻子,熟能生巧,总剪,手都有准头了!” 　　6.姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是？技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？ 　　7.熟的意思是？熟悉；姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的呢？ 　　“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。” 　　这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月地剪，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。 　　8.姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。 　　理解“悦耳之极”，悦耳意思是——动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。 　　这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？ 　　三、学习7-12小节 1.姥姥的剪纸不仅神在她的剪纸技艺上，它还有一股神奇的力量，什么力量呢？我们来读读这个自然段。 这段中有个字概括了这股神奇的力量？ “拴” 是什么意思？ 在文中又是什么意思？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢地吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！ 　　2.屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。 　　3.讨论交流 　　牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼爱 　　4.作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。 　　5.指名分角色朗读，评价。 　　6.开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异——引读—— 　　姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋) 　　7.我们能读出作者对姥姥的感情吗？指读，齐读。评价。 　　四、学习13小节 　　1.姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的： 　　出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。” 　　我明白了姥姥对我有什么“期待”？我又想对姥姥说些什么呢？姥姥想对我说些什么呢？自选一个角色，写写他们当时的心声。 　　2.是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。 　　出示“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。” 　　当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里