语文苏教版六年级上册姥姥的.docVIP

12、《姥姥的剪纸》教学设计 石台县横渡中心学校：胡许来 　教学目标： 　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 　　3、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 　　教学重点：体会浓浓的亲情。 　　教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 　　一、导入新课 　　二、初读课文 　　1、你认为姥姥的剪纸怎么样？，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。 　　2、交流。相机板书 3、姥姥的剪纸那么神，学生读后交流： 课件出示： 　　（1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 　　师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢迎，到处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。） 　　（2）一把普普通通的剪刀，……便要什么就有什么了，……无所不能。 　　师：从这段话中，你知道了什么？（“普普通通”“翻来折去”材料平常，方法简单，居然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的高超。） 　　指导朗读。 　　（3）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 　　师：说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真） 　　师：猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。） 　　（学生讨论，互相夸夸。） 　　（4）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登梅便完成了。 　　师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此可见她技术高超。） 　　（5）“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” 　　（“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。） 　　展示“喜鹊登枝”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来欣赏一下。梅枝怎么样？喜鹊如何？它们的位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？ 　　指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来） 　　4、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？ 　　讨论交流： 　　（1）、“熟能生巧，总剪，手就有准头了！” 　　理解“熟能生巧”：熟的意思是——熟悉，熟练，巧的意思是——灵巧，灵活。熟悉、熟练了，就能产生巧妙的办法，手就会灵活。 　　师：姥姥“熟能生巧”的本领是怎么练就的呀？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”） 　　师：这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道“拳不离手，曲不离口”，长年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”非常熟悉，所以产生了一些灵巧的方法，剪得熟练。 　　三、体会情感 1、过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳善良的姥姥似乎就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？ 　　2、交流：剪得最多的是老牛和兔子。 　　3、作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥的慈祥疼爱感染着作者，请同学们有感情地朗读课文，然后同桌分角色朗读，表现出这样其乐融融的场景。 　　4、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异——引读—— 　　姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花—— 从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋) 　　五、总结课文 　　师：是呀，思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心、回归之心统统被姥姥的剪纸拴住了，（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、故乡永远是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活……