语文苏教版六年级上册姥姥答案剪纸.docVIP

《姥姥的剪纸》教学设计 课前欣赏（剪纸图） 复习导入 1、 同学们，这节课我们继续跟随作者笑源一起，走进大平原上的小屯子，去欣赏《姥姥的剪纸》。（齐读课题）（亲切点儿，再读！）二读课题 2、通过前面的学习，姥姥的剪纸给你留下了怎样的印象？（技艺高超、炉火纯青、深入人心、出神入化、无所不能、内容丰富多样、栩栩如生、惟妙惟肖……）（相机板：技艺高超） 文中有一个词极为形象地概括了姥姥剪纸技艺的高超（ 板：神）这是乡亲们对姥姥的啧啧赞叹：（出示“你姥姥神了……”齐读） 二、感悟“神”之苦练 1、在大家的心目中，姥姥就是一位名副其实的剪神，也可以说是神剪！如此高超的剪纸技艺是如何练成的呢？ （1）熟能生巧，总剪，手都有准头了！（从哪儿看出她总剪？） （2）数九隆冬剪…… 2、品读“数九隆冬剪……” a几个剪字？六个剪。 b读着读着，这六个剪就成了六幅老照片，你的眼前出现了一幅怎样的照片？带着你的体会再读一读！ c就这样剪啊剪，天长日久，姥姥的剪纸技艺已经炉火纯青，她的手就是眼睛，好使的剪刀就像她——（出示 引读）可以随意支配使用，所以她剪出的作品才赢得了大家的啧啧赞叹——（你姥姥神了——）这是我的姥姥，多让人自豪！把你换成我，再读！ d这真是（ “冰冻三尺，非一日之寒”“滴水穿石，非一日之功”“锲而不舍，金石可镂”“绳锯木断” ） 这正如姥姥所说“熟能生巧——”（引读） 三、感悟神之“内涵丰富” 1、“熟能生巧，巧能出神”姥姥的剪纸如此出神入化、深入人心，仅仅在于她的技艺高超，剪什么像什么吗？ 2、再读读文章的四到十三小节，作者一共介绍了姥姥的几幅剪纸?画出描写剪纸内容的语句看看能不能读懂这些剪纸的意思? 3、默读、思考、交流 喜上眉梢（1）几幅？哪几幅？是这些吧？这四幅剪纸，第一幅是给乡亲们剪的，这三幅是给“我”剪的。 （2）先来看第一幅 读懂它的意思了吗？姥姥的剪纸写满了祝福，她是在祝福——（日子越过越美，天天都有好心情） 读一读！ 后三幅（1）再来看这三幅，有什么共同点？（主角是兔和牛 那兔就是——那牛就是——）前面两幅是剪给（小时候的我）后面一幅是剪给（长大了的我） 先来看这两幅，读懂了吗？ 两幅剪纸虽然具体形象不同，但都表现了一个相同的主题，那就是——（姥姥对我的爱）文中没有一个爱字，但是关于爱的描写俯拾皆是，再读读4到12小节，你还从哪些描写中感受到姥姥对我的爱？ 爱就是百般的呵护和宽容 爱就藏在这细微的动作，亲切的话语中，类似的描写还有吗? 一言一行、一颦一笑都是爱呀！一起来读一读这有声有色的对话（分角色朗读三段对话 师读旁白，男 “我” 女“姥姥”） ③爱就是担心“拴”（出示 第七小节）拴住我的仅仅是姥姥的剪纸吗？（更是姥姥的爱） 4、我上学了，小学、中学、大学——越走越远，姥姥的剪纸、姥姥的爱还能拴住我吗？ 我不断的收到姥姥的剪纸，其中有一幅给我留下的印象最深（出示第四幅图 ）画面中哪些地方令你怦然心动？如果让你给这幅画面取个题目，你会取什么呢?(目送、守望、爱、期盼、心连心、送别) 前言万语、万语千言，道不尽姥姥对我的情和爱，女同学一起读—— 那定定站着的老牛就是姥姥，那蹦跳着远去的小兔子就是我呀！这情景不就是家乡村头依依惜别的场面吗？男同学读—— 姥姥把所有的思念、祝福和期待都藏在这幅剪纸里，寄到我的梦里，寄到我的心头。一起读—— 姥姥对我牵肠挂肚，我对姥姥同样也是魂牵梦绕，事实上，我不管走多远，走多久，——（引读） 姥姥的剪纸如此出神入化，深入人心，仅仅是由于她的剪纸技艺高超吗？（表达了丰富的情感） （相机板：内涵丰富） 拓展延伸 大平原，小屯子，姥姥的剪纸都已成为我记忆中最美的风景，这篇文章原文叫《祖艺》，原文中说，长大了的我——此刻我最想对姥姥说些什么呢？（练笔交流） 火光映着我的泪光，模糊中影像迭现：“一头老牛——”（会背的同学一起背！） 五、写法指导 姥姥的剪纸，剪纸的姥姥都成了我最深情的回忆，作者写姥姥的剪纸仅仅是在写剪纸吗？（写姥姥，表达情感）这种写法就叫做托物寄情，借物喻人（板） 总结升华 同学们，我们的姥姥、姥爷、爷爷、奶奶，也许没有令人惊叹的绝活，也许他们只能做一顿你喜欢的饭菜，只能默默地陪你读书，也许只有那一句重复了千百遍的叮咛，但这些都值得我们去捕捉，去铭记，去感恩，让我们怀着一颗感恩的心走出课堂，走进生活。 板： 12 姥姥的剪纸 神 技艺高超 托物写人 内涵丰富