发现式教学【教学设计】《白杨礼赞》（苏教）.docxVIP

《白杨礼赞》 陕西咸阳教研员 李鹏 教学模式介绍 发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。 发现式教学的课程环节： 激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸 设计思路说明 通过学生课前搜集的资料归类发现问题，在课堂中，教师用有趣的自然现象引入教学主题。以课文中出现的“奇怪现象”以及背后的成因分析为主要的教学目标，在科普说明的过程中，把教学主动权交给学生，使用讨论、总结、分享、发现的四步走模式，让学生尝试自己动手、动脑，说出来。 在课件的设计上，用图片展示问题的形式对学生进行引导，不要求学生熟读课文内容，所以在读课文环节里，避免范读、导读的环节。教师在课堂中的按合作小组、同桌间合作的形式总结问题，收集和及时点拨学生，极调动学生的学习主动性，发挥他们的主观能动性，达成自主、合作、探究的目标。利用多媒体课件的优势，引领学生边读边看边思边说。 诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的；从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸；从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。“大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。 《白杨礼赞》是茅盾先生的一篇散文诗。其中象征的寓意是作品的重心内容，教师如何引导学生理解课文是本文的难点。在课前可以尝试让学生搜集资料，获取相应的知识积累。另外，如何试着模仿、学习、应用散文的写法技巧也是教学的重难点之一。 【知识与能力目标】 1．掌握“散文形散而神不散”和象征手法的运用； 2．理解排比句和反问句的表达作用； 3．掌握作者分层次描写白杨树的方法。 【过程与方法目标】 1．掌握散文中抒情和议论的特点及其作用； 2．在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴涵的情感。 【情感态度价值观目标】 1．感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志； 2．理解白杨树的象征意义，感受作者对北方抗日军民的赞美之情。 【教学重点】 1．理解课文中记叙、描写与抒情的关系； 2．锻炼学生的发现、组织能力。 【教学难点】 1．理解本文象征手法的运用； 2．通过主题句的反复，感受文章的结构之美。 多媒体课件。 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1．情境导入： 树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳韵，瞻仰过“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹姿，也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅影。这节课我们将一起看看白杨树的勃发英姿。 2．歌曲导入： 师：在正式上课之前，我们先来个热身运动吧！有没有同学听过这首歌？播放《小白杨》，会唱的同学跟着一起来唱唱吧。 3．课前热身： （1）你了解作者吗？ （2）你会读这些词语吗？ （3）你会解释这些词语吗？ 学生在教师的引领下，展示预习成果，养成学生的预习习惯和独立解决问题的能力。同时在屏幕上出示课件。 二、目标导学，探寻事理。 1．听读课文。 用圈点勾画法细读课文，解决以下问题。在思考问题和回答前，可以根据实际需要要求学生同桌、小组间讨论，最终形成答案。 （1）画出课文中的生字词，读准字音。 （2）画出课文中直接赞美白杨树的不平凡的句子 （3）试着用课文里的一句话来总结作者对白杨树的情感。 白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！ 2．自读课文。 环节重点是锤炼学生在听读，自己轻声读的过程中，把握住每个段落所表达的重心思想，从而能自己抓出重点语句，思考它在内容和结构上的作用，试着能总结出来。教师在该部分听读内容结束后，根据学生自读完成情况，出示课件导学。 根据段落关键词启发学生，白杨树的“不平凡”就是作者抒发赞美的基础，也是贯穿文章整体的线索。 三、导思点拨，探究真理。 教师根据课堂实际总结情况，出示课件内容，逐一以学生解答，教师引导的形式总结。总结的过程中，学生的答案有不确定性，要注意引导和鼓励学生回答问题。 1．文章概括。 教师出示课件，要求学生根据自读理解，试着填写/同桌之间探讨的形式把文章分段，并且写在本子上，并且鼓励学生上台写在黑板上。教师根据情况出示正确答案。 在这一环节中，教师可以尝试使用关键