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“导学案”及“导学案课堂教学模式” 一、 教学案“ ”与 导学案“ ”： 教学案“ ”与 导学案“ ”本质上是一样的，都是师生公用的一种文本。 讲“ ”字面上停留在传统 教法上 ，而 导“ ”重点突出了教师的引导作用 ， 教学“ ”又有教师主教之嫌， 导学“ ”则突出了有 导“ ” 之下的 学“ ”。导学案其实就是教师的 导“ ”和学生的 学“ ”的一个脚本，故又可称为 导学案课堂“ 教学模式 ”。 目的不同 : 教学案 — 为教师上好课做准备； 导学案 — 为学生学习提供指导。 性质不同 : 教学案 — 以教师为中心，具有单向性、封闭性的特点； 导学案 — 以学生为中心，具有互动性，开放性的特点。 功效不同 : 教学案 — 侧重怎样教、教什么、注重使学生 学会“ ”； 导学案 — 侧重学生学什么、怎样学、注重使学生 会学“ ”。 角色不同：教学案 — 教师自导自演，学生是听众； 导学案 — 教师组织指导，学生是主角。 二、 “导学案 ”在高效课堂中的作用： 课前的预习是学生自己或小组完成的，那么一个突出问题显现出来：学生学什么？怎样 学？用什么学？学到什么程度？这就需要有一个载体， 导学案“ ”就是起到引导、指导学生自 学作用的文本，进而提高学生的自学效率 ,它是学生自学的 线路图“ ”。 三、什么是 导学案课堂教学模式“ ”： 导学案“ ”： 导学案“ ”是集教案、学案、作业、测试和检测训练于一体的师生共用的 教学“ 合一 ”的教学文本。 导学案“ ”课堂教学模式： 导学案“ ”课堂是以导学为方法，以学生的自主学习为主体，以 教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 导学案“ ”其实就是把教材上复杂、抽象的问题转化为简单的、具体的问题，它能引领学 生通过读教材寻找方法，关键在 导“ ”上，如果没有 导“ ”作用的 导学案“ ”，那和复习提纲没什么 区别。 四、 导学案“ ”的内容： 导学案的内容：主要围绕 学“ ”而编制。 包括案头内容、学习目标、学习重难点、学习过程、课内训练检测、课后拓展延伸、教 后记、学后记。 学习过程：自学导学、课堂教学两部分 1、案头内容： 导学案“ ”的稿头包含有班级、科目、章节、课题、课型、执笔人、审核人、使用时间等 内容。 2 、设计学习目标的几点注意：目标要分“课前、课中、课后”三段设计，应具体、准 确，由教学目标改为自主学习目标，由教学重点改为学习重点， 让学生进一步了解“ …”改为 使自己进一步了解“ …”。叙述方式应为“通过 ,, （过程、方法）学习 ,, 内容， ,, （达 到什么目标）”。每一句话都要说到点子上。 3 、学习过程：包括预习导学和课堂教学研讨两部分。 自学导学：自学导学的设计，要使教材内容问题化、具体化，具有引导性、兴趣性、启 发性、可操作性。预习导学在量上要适当，预习时间一般不超过 15 分钟。要有对自学情况 的检查方法、反馈信息等，为后面精讲提供问题依据。 课堂教学：设计时要着重 导思路、导方法、导能力“ ”，并且要紧扣教材，重点突出，利 于突破难点。也要预设问题，问题就来源于自学中没有理解的知识，同时要体现“自主合作 探究”的特点。 4 、课内训练检测：要体现教学重点，扣紧课标，做到精选、精练。训练内容要以培养 双基为重点，设计要有层次，既要面向全体学生，又要关注学生学习的差异，保证每个学生 的有效学习。要有训练检测方法、训练检测情况反馈方式