思想政治(品德)学科教学论知识点.pdfVIP

第一章 思想政治（品德）课程概述 一、思想政治（品德）课程的历史考察 1、新中国成立以来政治课程的演进概况。 （P28 阅读视野） （P3 随堂讨论：新中国成立以来，我国中学思想政治课程设置和内容安排不断进行着调整，这种调整 体现出思想政治课怎样的特点？ 思想政治课程的内容是根据国内外形势发展密切配合政治运动设置 的，强调课程的政治功能。 ） 2、政治课改革的进程 1）标志思想政治课进入改革时期： 1985 年中共中央发出的 《关于改革学校思想品德和政治理论课程教学 的通知》 2 ）第一阶段：改革实验： 1985-1992 第二阶段：调整完善： 1992-1994 第三阶段：总结发展： 1994-1999 第四阶段： 思想政治（品德）新课程改革（ 1999 至今） P4 第四阶段 概况 ?） ① 1999 年 6 月，《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，对基础教育课 程改革提出了新的要求。 ② 2001 年 6 月， 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》颁布 ③随后，教育部又制定《基础教育课程改革纲要（试行） 》拉开新一轮基础教育课程改革的序幕 ④根据新课程改革精神， 2003 年和 2004 年教育部先后颁布了 《全日制义务教育思想品德课程标准 （实 验稿）》和《普通高中思想政治课程标准（实验） 》，并组织编写了相应的教材，逐步在全国推广使用。 3、新课程改革中政治课的新变化？（ P4-5 六点新变化 ?） 1）改变课程名称。 2 ）转变课程功能。首先，兼顾社会需要和学生发展；其次，凸显情感态度价值观教育 3）调整课程结构。首先，必修与选修相结合，加强选修课程。其次，关注国家课程的同时，为开发地 方课程和校本课程提供了较大的空间。 4 ）更新课程内容。 5）变革教学方式：教师教的方式：教师传授，学生接受→教师主导“目标 — 策略 — 评价”与学生经历 “活动— 体验 — 表现”相结合。学生学的方式：接受性学习→研究性学习 6）重建评价体系。建立发展性评价体系。 思考：新课程改革中政治课的新变化？新教材的新变化？（两者区分） 二、思想政治（品德）课程的性质 1、思想政治课程性质认识的发展 ①智育说 ②德育说 ③德智兼容说 ④思想政治教育说 ⑤公民教育说（社会主义现代公民素质教育课） ■德育：即对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育。它对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养 的正确政治方向，促进学生全面发展，起到主导决定性作用。 2、思想政治（品德）课性质 教材观点： P8 思想政治（品德）课是一门以马克思主义基本观点教育为核心的，具有思想性、综合性、人文性、实 践性特点的社会主义公民素质教育课程。 三、思想政治（品德）课程的地位 ■在中学教育中占有重要地位，起着不可替代的作用。 【P11 理论研究： 德育与智育的关系问题： ①德育是统帅， 指导何促进智育和体育的发展； ②智育是中心， 德育、 体育本身也包含智育的内容； ③体育是基础， 是德育、 智育存在和发展的重要保证。 三者相辅相成， 缺一不可。贯彻党的教育方针，必修德育为首，三育并举】 1、从课程设置看——是主要学科； 2、从学生发展看——处于首要地位； 3、从学校德育工作看——是中学德育的核心。 四、思想政治（品德）课程目标 （一）目标的分类 1、政治课程目标的结构分类： ■所谓结构分类：以一定的标准和程序，把思想政治（品德）的课程目标划分为相对独立的若干方面。 （1）以知识、能力、觉悟为基本要素的结构分类 （2 ）以知识、情感、行为为基本要素的结构分类 （3）以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为基本要素的结构分类（ “三维目标”） 2、课程标准确定的政治课的“三维目标” （1）知识目标（ 2 ）能力目标（ 3）情感态度与价值观目标 知识目标： 能力目标：