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《旅游概论》教案
教案设计
课
题
第一章 旅游概述
第一节 旅游的产生
第二节 旅游的概念
1-4
授课班级
16 旅游
授课时间
使用教材
《旅游概论》
知识目标 了解旅游产生的过程。掌握旅游的定义。
教学目标 能力目标 培 培养学生思考问题、解决问题的能力。
德育目标 培 培养学生爱岗敬业的精神,促使其树立自信心。
重
点
掌握旅游的定义。
教材分析
难
点
对旅游的定义的理解。
关
键
了解并掌握旅游的概念。
教法分析
讲授法、情景教学法
教学方法
学法分析
小组讨论法
课
型
新授课
课
时
4 课时
教
具
多媒体
教学过程
教学分析
教学内容
教师调控
时间分
学生活动
配
同学们告别了中学学习,选择了热爱的旅游专业,
分析教材
中的导入
那么,同学们对专业知识有多少了解呢?让我们和
导入新课
案例,根据
晓东一起开始新知识的学习吧。
学生在讨论中
问题让学
思考相关的学
根据教材的导入案例, 让学生对其分析, 并对以下
生以小组
习内容
的形式展
问题进行讨论:
开讨论, 同
1、 即使假期足够长,晓东家的旅行计划能够一次
时教师启
5'
通过案例导
圆满完成吗?
入,形象地开
发,学生认
2、 人们一般首先喜欢去哪一类地方旅游?为什
展所学课程
真思考问
么?
题,积极回
3、 设计旅游线路需要考虑哪些因素?
答
4、 根据案例,你认为哪一种旅游方式最省钱?
教学过程
教学分析
教学内容
教师调控
时间分
学生活动
配
第1页共73页
《旅游概论》教案
新
授
对学生思考能
世界各地社会发展有快有慢,旅游的产生有
力的考核同时
先有后,但就旅游活动来说, 都经历了一个从萌芽、
看看学生对旅
产生、 发展而日趋成熟的过程。 研究结果表明: 旅
游的
游是从旅行中孕育又从旅行中分离出来的。那么,
认识
其产生的过程是怎样的 ?
首先让我们来了解一下旅行和迁徙的关系。
使学生的注意
一、 旅行导源于迁徙活动
力跟着老师共
同:“迁徙”和“旅行”具有共同的外部特征——
同进入课堂
空间移动。
课件展示
5'
异:迁徙:自然行为
比较异同
↓
图示说明
旅行:自由行为
那么,旅游又是如何从旅行的发展中孕育和分
在探讨中加强
离出来的呢?
学生对学习内
二、旅游在旅行的发展中孕育和分离
容的理解
1、旅行观念产生的基础和条件
人类的剩余劳动产品已逐渐转化成商品,
标志着商
业到了应运而生的历史阶段, 这就是人类旅行观念
5'
产生的社会基础和条件, 并促使有自觉目的的意识
课件展示
的旅行活动的萌芽。
2、商人开创了旅行的先河
3、经商旅行孕育着旅游的因子
4、“享乐旅行”的出现标志着旅游的诞生
享乐旅行: 是指出自消遣娱乐和享受人生价值的需
要而进行的非功利性的旅行活动。
提问:具有现代意义的旅行和旅游活动产生的
条件是什么呢?
三、旅游的产生
1、人类意识的发展
2、精神需求的提高
3、经济条件的成熟
课件展示
5'
教学过程
教学分析
教师调控
时间分
教学内容
配
学生活动
第2页共73页
《旅游概论》教案
新
授
学生各抒
请同学们根据自己的认识,给旅游下个定义。
己见,不固
定答案
四、旅游的定义
旅游是人们为寻求精神上的愉快感受而进行
总结学生
的非定举行旅行和游览过程中所发生的一切关系
的答案, 给
5'
和现象的总和。
出旅游的
定义,并做
以解释
※知识拓展
西方: Travel 、 Tourism
学生阅读,
增加学生的专
我国古代:旅行、游览
教师做简
业知识
“艾斯特” 定义:旅游是非定居者的旅行和暂时居
单介绍
2'
留而引起的一切现象和关系的总和。
这些人不会导
致永久居留,并且不从事赚钱活动。
请同学们分组讨论, 根据自己的理解指出旅游与旅
行、游览之间的联系和区别。
讨论加深学生
五、旅游与旅行、游览之间的联系和区别
的认识,增强
1、游览:是一种 “边走边看” ,即具有 “步移景异”
教师总结
学生合作学习
功能和动与静相结合的活动形式。
的能力
2、旅行:是指人们在空间上从一个地方到另一个
地方的行进过程,它的目的广泛。
3、旅游:是一种排除功利目的的旅行和游览相结
5'
通过比较让学
合,以获得精神愉快感受的消遣性、
娱乐性的社会
生更加明确三
活动。
者之间的关系
※案例分析
晓东和妈妈在暑假期间随旅游团去长白山旅游。
旅
游的活动内容如下:
早餐后从长春乘旅游大巴赴长白山
(约 7 小时)抵
达二道白河镇, 当晚住宿于此镇。 第二天早晨进入
国家 AAAAA级风景区——长白山自然保护区
, 沿途
5'
观赏四个垂直自然景观带
, 乘倒站车登天池主峰观
天池胜景 , 后观东北第一大瀑布—长白瀑布,长白
山高热温泉群, 品尝温泉煮鸡蛋, 晓东还购买了长
白
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