电化教学为低级数学课堂锦上添花.docVIP

PAGE / NUMPAGES 电化教学为低年级数学课堂锦上添花-小学数学论文 电化教学为低年级数学课堂锦上添花 江苏淮安市实验小学（223002）　靳艳明 低年级学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动，思维主要凭借具体形象的材料进行等。这就要求教师灵活运用教学组织方法，针对低年级学生生理和心理特点，在教学中，采用多种多样的组织形式激发学生的学习兴趣和热情。而 “声、色、画、乐”兼具的电教媒体便可以轻松地辅助教师进行教学，为低年级的数学课堂锦上添花。 一、电化教学可以创设情境，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。根据低年级学生的学习特点，我经常把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，增强了课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，激发学生学习数学的兴趣。 比如，苏教版第一册“认识﹥、﹤和＝”一课的教学中，我创设了“小动物举行森林运动会”的情境，动物们由于每个参赛队的队员数量不一样多而引发激烈争论，这也激起了学生比较数的大小的兴趣，不由自主地产生学习新知的欲望。在教学“7以内的加法应用题”时，我创设了“白雪公主和七个小矮人”这一学生们耳熟能详的故事情境，让学生在游戏中学会提出问题和解决问题。 二、电化教学可以化难为易，便于学生理解接受新知 重点是否突出、难点是否化解是一节课成功与否的关键。低年级学生抽象思维能力较弱,容易接受直观形象的事物。教师只要抓住教材的重、难点制作课件教学，不仅可以避免用语言表达的困难，也可以把复杂的内容简单化，使学生豁然开朗。　　 苏教版第四册“倍的认识”一课中，“求一个数的几倍是多少”，“求一个数是另一个数的几倍”这些问题的解决基础是让学生充分理解“倍”的概念。教学中采用抽拉片和散片效果都十分明显。制作幻灯片的关键是突出“两种数量进行倍数比较时，以谁作为标准”。例如：有8朵黄花、2朵蓝花，黄花的朵数是蓝花的朵数的几倍？先出示蓝花，再出示黄花，而后把2朵蓝花圈起突出成一份。然后抽拉移动1份黄花和蓝花对应比较，黄花有一份2朵便和蓝花一样多，有几份就说明黄花是蓝花的几倍。反复抽拉比较后得出，以蓝花朵数为标准，另一种花可以分成几份这样的朵数，就是它的几倍。抽拉片为学生理解“倍”创设比较的情境，使学生知道“倍数关系”是相对于两个量的比较而言的，不是孤立存在的，必须明确“谁和谁比，以谁为标准”。这样学生便能在一种轻松、愉快的气氛中学习获取知识，发展智力，顺利地突出了重点，化解了难点。 三、电化教学可以让学生更清楚地了解知识的来源 低年级学生由于受年龄和生活实践的制约，对于一些数学概念，无法通过文字有效地理解。利用多媒体为学生铺路搭桥，可以逐步降低思维难度，帮助学生理解概念，使学生轻松接受，并且真切感受到知识是如何来的。 如在教学“认识时、分、秒”时，利用课件展示一个大钟面，清楚地显示出12个大格和60小格，点击运行，时针、分针和秒针同时走动。通过这一操作可以让学生明显地看出三根针在行走速度上的差异，并明白秒针走一圈时分针走一小格，分针走一圈时时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的认识，能够更准确地进行单位之间的换算。 又如在“认识长方形和正方形”这一课中，可设计长方形和正方形分别从长方体和正方体的某一个面上飞下来就形成了长方形和正方形，让学生更清楚地知道长方形和正方形都是长方体和正方体的一个面，是平面的图形，这样也有效预防了日后学生把物体和图形混淆。 四、电化教学有利于学生学习方式的改良 练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运用知识、发展智能的重要手段。低年级学生尤其是刚入学的一年级学生，绝大部分识字量非常少，这对他们做练习产生了极大的障碍。因为他们不认识字，无法准确快速地找到题目所在的位置，很多自己本来会的东西也无法正确地在纸上表达出来。 教师如果有效借助电教设备中的投影仪，就可以一步一步地及时向学生展示所读练习题的位置，并教会学生在自己的练习本上找到相应位置，这样节省了学生找题的时间，又有利于学生养成良好的学习习惯和做题习惯，学生的识字量也会随之增多。学生的学习积极性调动起来了，练习的效率也得到了有效提高。 五、运用电教手段进行课堂教学的几点建议 1.不能牵强地应用电教手段。现在的教材不是每部分内容都适用电教手段来进行教学。比如情境的创设必须要有明确的目的，这样学生才能理解情境的含义，思考和解决情境中的数学问题。同时，情境的创设应该是适时适当的，在为课堂教学服务的同时要尽量做到简洁。 2.不要让课件束缚了学生的思维。在电化教学中，教师花费很多精力制作的课件，的确起到了不小的作用，但课件过于集中的资源和条理化的思路从某种角度来说，完成了一部分学生自己应该做的事情，极大地束缚了学生的思维。 3.不要让多媒体在课堂上