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5 《小公鸡和小鸭子》 第二课时 教学目标： 1、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 2、正确流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 4、能正确、规范、美观地书写生字，注意各部件在田字格中的位置。教学重点： 练习读好角色的对话，书写生字。 教学难点： 联系上下文初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法。 教法：“以读代讲”法、“情境感悟”法、“点拨引导”法 学法：“自读自法”法、“合作学习”法 教具：生字卡、动物卡、多媒体 教学过程： 谈话导入，图片激趣 师：上节课，我们认识了童话故事中的新朋友小公鸡和小鸭子（出示图片）。今天，我们将和他们继续一起来学习。（板书课题，齐读课题） 生字检测，回顾课文 生字检测： 出示生字卡、多媒体检测字词 播放课文朗读动画视频，并试着回想一下在小公鸡和小鸭子之间发生了什么事情呢？(看视频) 过渡：从课文哪些地方可以看出他们之间互相帮助呢? 三、理解课文内容，体会小公鸡和小鸭子相互关心之情 1、学习第2自然段 （1）借助拼音读一读，说说从哪些语句可以看出他们之间互相帮助？ 指名回答，观察课文插图，理解“吃得很欢”（结合生活实际交流） （2）为什么小公鸡捉到很多虫子，而小鸭子捉不到？ （相机出示嘴的特征图片，引导生交流） 用“因为……所以……”的句式进行说话训练。 （3）指导朗读。理解“急得直哭”体会小鸭的心情，应以什么 语气来读?（自由读，指名读） (4)练习表达：拓展想象： a.当小鸭子急得直哭时，小公鸡会怎么想？怎么说？ b.小鸭子吃到虫子后，又会对小公鸡说什么呢？ c.从这一段我们认识了一只怎样的小公鸡？ （5）指名读第2自然段。 2、同法学习第3、4自然段。 （1）自由读，说说你从哪些地方看出他们互相关心呢？（结合插图） （2）为什么小鸭子能下水捉鱼，而小公鸡却不能呢？ （相机出示脚的特征图片，引导生交流） 用“因为……所以……”的句式进行说话训练。 （3）指导朗读对话，体会小鸭子急切阻止小公鸡的心情。 （4）出示句组1：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。（表演） （5）出示句组2：小鸭子游到小公鸡身边。 小鸭子飞快地游到小公鸡身边。（表演） 拓展练习：我去上学。 我 去上学。 （6）通过这两个自然段我们认识了一只怎样的小鸭子？（自由表达） 3、结合自己的生活和学习实际，谈一谈自己有没有这样的经历。 四、指导生字书写 自主观察田字格占位——师范写（指导间架结构及关键笔画）——书空——描红——仿写（师巡视，及时纠正握笔姿势及坐姿） 五、课堂小结。 六、布置作业： 1、课下，可以和同学们试着表演这个故事。 2、把这个故事说给自己的家人听。 板书设计： 5、小公鸡和小鸭子 小公鸡 小鸭子 互相帮助 教学设计 5 小公鸡和小鸭子 （第二课时） 高 艳 芳 张堡学校 2017、2  《5 小公鸡和小鸭子》说课稿 高 艳 芳 张堡学校 2017、2 5 《小公鸡和小鸭子》 说 课 稿 说教材 《小公鸡和小鸭子》是教育部2016年审定的最新教材中一年级语文下册第三单元的第一课，是一篇童话故事。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。本课选自人民教育出版社1978年版《全日制十年制学校小学课本语文第一册》，作为本册一年级教材中一个全新的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题，针对新教材特点，依据新课程的理念，遵循儿童身心发展的规律，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使学习变得生动有趣。这节课共需两课时来完成，今天我主要完成的是第二课时，结合教材和学生的实际情况，依据新的课程标准对低段学习的要求，我制定了以下几点教学目标： 1、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。 2、正确流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 3、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 4、能正确、规范、美观地书写生字，注意