青岛版小学数学六年级上册《圆的周长》教学反思 (2).docVIP

《 圆 的 周 长 》教 学 反 思 在前面“长方形和正方形”学习中，学生能沿着某个平面图形的边连贯地描述出它的一周的边线，这一周边线的长度就是这个平面图形的周长，在此基础上结合平面图形的特征学生已经会求边线是直的平面图形的周长。在本单元中，由于圆是个曲线图形，所以让学生内化“化曲为直”的转化思想，理解和掌握圆的周长的计算公式并解决简单的实际问题是这节课的教学重点。因此在设计时直接让学生操作圆形硬纸和课件，描述什么是圆的周长，安排较多的时间用于学生操作、探索并发现圆的周长和直径之间的关系。这当中为了能让学生真正内化“化曲为直”的转化思想，运用多种策略，如:课件演示、分组操作、讨论展示等。本课让学生全程参与方法的探索和知识的形成过程，既让学生掌握了圆的周长的计算方法，理解了其中的算理，又培养了探究学习的习惯和研究数学的兴趣。 先让学生利用手中的圆形硬纸，直观地去理解什么是圆的周长，再在电脑动态演示的同时教师描述概念（遵循了有直观到抽象的认知规律；通过设疑激趣，学生产生探究的欲望。事实上，操作过程是个细腻的过程，通过讨论和课件的演示，将有可能出现的失误控制在有限范围内，以保证分组实验时能在有限的时间内显现期望的实验结果。科学的方法和负责的态度应该在学生自主合作探究的过程中得以体现。 引导学生在活动中探索圆的周长的计算方法是本节课的教学重点。教学难点是对圆周率的正确理解。关键是通过测量和计算，了解圆的周长与直径的比为定值，推出圆的周长公式，并会运用公式解决现实问题。各组围绕实验记录单展开操作，学生有充裕的合作探究时间，每一位学生都能产与其中。因方法科学，过程严谨，学生能自主得出结论，此过程培养了学生动手操作、细心观察、抽象概括的能力。 应用公式，解决问题。有解决有形圆周长的问题到解决隐形圆周长的问题，层层递进，引领学生拾级而上。 总之整节课下来，学生学习效果较好,我想，这得益于事先让学生准备的教具比较充分，得益于学生的动手操作，也得益于提出的问题引起了学生的思考。当然，本节课带给我的不仅仅是收获，还有关于教学不足的思考，比如课堂纪律和学生活动，小组交流和独立思考，全部参与和个体培养等等的关系处理，这也是在今后教学中应该注意的问题。