人教版语文一年级下册《小池》.docVIP

《小 池》 教学内容： 人教版语文一年级下册第七单元第12课《古诗二首》其二《小池》。 教材与学情分析： “小池” 这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。 我校开设的校本课程内容就是古诗词学习。虽然孩子们刚上一年级，但已经积累了30多首古诗词。因此，本课的诗歌学习对于孩子们来说已经很熟悉了。诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教师应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 在教学中抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好的意境，受到美的感染熏陶，既是本课的重点，又是难点。 教学目标： 1．认识7个生字，会写5个生字，朗读并背诵古诗。 2．理解重点词语和诗句，能用自己的话说出诗句的意思。 3．引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学重难点： 教学重点：理解重点词语和诗句的大意。 教学难点：读诗联想画面，感受诗歌美景。 教学准备： 教师：多媒体课件 学生：积累古诗准备进行展示 教学过程 一、以诗引诗，创设情境 1．出示各种图片，引导学生背诵相关古诗。 师：孩子们，古诗词是我们中华民族的瑰宝。很多大诗人在看到一些美景之后都会情不自禁的作出一首诗来，我们已经背诵了很多首古诗，你们想不想找找当诗人的感觉？那接下来老师就考考大家，看到这些景物你能吟诵出什么诗来。 2．出示《小池》图片 教师引导：大自然的美景总是令人陶醉。从古至今，不知多少诗人用他们的笔赞美它。 南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了一首名为“小池”的诗。很多同学已经会背诵了，今天我们就一起来更深入的了解这首诗。(板书课文题目：小池。) 学生读课文题目，教师介绍作者。 介绍作者：杨万里是南宋著名诗人，最善长写山水诗，一生写诗二万多首，是中国有名的诗人。 二、初读古诗，学习字词 1．教师导学： 这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！(齐读诗歌) 2．指名朗读古诗 3．出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导： (1)课件出示“泉”的字理图，学生观察后小结：甲骨文字形像水从山崖泉穴中流出的样子。本义：泉水。 (2)课件出示“爱”的字理图，用“六部教学法”（一看、二范、三描、四写、五评、六改）学习“爱”字。 学生观察后小结：手捧着东西送给朋友，以此表示友爱、喜爱。相机用“爱”组词并说话。 (3)引导学生用“加一加”或“形声字”的方法识记“流”“柔”“荷”“露”。 (4)引导学生联系生活实际识记“角”。 4．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。 (1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。 (2)这首古诗听起来很美，你会读吗？ (3)请你也这样读一读，读出节奏。 (4)谁愿意读给大家听？ (5)师生对读，同桌对读，男女对读。 (6)师生接力读，全班接力读。 三、深入朗读，体会诗意 (一)整体感知。 提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓） （二）理解诗，领悟意境： 1、理解一、二句古诗，读中悟情。 （1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。 （2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。 （3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？ （4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱……）找生读，师指导读。 2、理解三、四句诗，体会“立”的深意。 （1）同学们读得不错，后两句谁能来试着读一读。找一生读。 （2）你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。 （3）汇报，师相机纠正。 （4），在评议中随机体会“立”巧妙用法。 　　“立”：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？（落、停、站……） 　　你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。 3、“才”和“早”诗人用得非常准确、生动。有了这两个字，我们读这两句诗时眼前仿佛看见了什么？(学生交流)