18.小猴子下山说课.docxVIP

说课稿 钢四小 刘晓丽 一．说教材 《小猴子下山》是一篇童话。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追小兔子，最后，兔子跑进树林不见了，小猴子一无所获。在课文学习中，引导学生从小猴子的行为中得到启示：做事情明确目标，始终如一。 二．说教学目标 借助插图，图文对照，读懂故事内容，并仿照“小猴子走到（哪里），看见（什么），心情（怎样），就（怎么做）”这个句式，说说故事情节。 能推断“小猴子最后为什么只好空着手回家去”的原因，初步明白做事请要有目标明确，有始有终。 三．说教学重点 结合插图，说说小猴子走到（哪里），看见了（什么），做了（什么），最后为什么只好空着手回家去？ 四．说教学设计 18.小猴子下山 一、激趣引题 示图，小朋友看，这是谁啊？喊喊它的名字吧。（猴子、小猴子）以前你听过哪些有关猴子的故事？ 今天，我们学一个更有趣的故事故事的名字叫《小猴子下山》，板书课题。 二、初知课文，理清思路 过渡语：小猴子下山去干什么了呢？在下山的路上它又看见了什么呢？让我们带着这样的疑问共同走进课文，去文中寻找答案吧！ 幻灯片出示“阅读小提示”：1.正确、流利地朗读课文，遇到难读的地方多读几遍；2.完成自主学习任务单（图片排序）。 （教师巡视、辅导；学生自主学习） 教师：谁来说一说你是怎么排序的？理由是什么呢？ 三．学习第一自然段（帮） 过渡语：我们来看一看第一自然段描述的是课文的哪一自然段呢？（第一自然段）谁来给大家读一读第一自然段？ 1.指名读；（边听边思考：小猴子走到哪？看见了什么？心情怎样？做了什么？）； 2.谁来说一说老师刚刚让大家思考的这个问题呢？ 3．小猴子见到的玉米是什么样的呀?(幻灯片出示“又大又多”) 4.拓展训练，积累词语。 5.指导朗读。 6.学法总结。 四．小组合作学习第二自然段（扶） 在第一自然段的学习中，我们已经掌握了从文中提取关键信息来梳理课文内容的方法，现在我们就用这样的方法四人小组合作来学习第二自然段。 出示小组合作要求：1.读一读；2.找一找，贴一贴；3.说一说。 （教师巡视、辅导；学生自主交流） 学生汇报（每组选派一名代表）；教师完成板书。 指导朗读（读出小猴子“高兴的心情”，读好“又大又红”这个词语）。 过渡语：我们已经掌握了这样的学习方法，下面请同学们用这样的方法小组内合作学习第3-4自然段（放），方法同上。 教师巡视、辅导；学生交流、汇报。 小结：通过小组合作学习我们了解了课文主要内容，疏通了故事情节，掌握了学习方法，那现在老师想问你们最后这只小猴子怎么样了呢？ 1.出示图片，观察图片，说一说。 五．感悟文本，体会道理。 小猴子为什么只能空着手回家去呢？ 是啊！正是因为最后小猴子只能空着手回家去！ 教师总结：那么。通过这个故事，我们明白了做事情要有明确的目标，做到有始有终，不能三心二意，要一心一意的去做好每一件事。 六．布置作业： 思考：假如小猴子再次下山,他还会这么做吗？如果不这这么做了，那他又会怎样做呢？回去和爸爸妈妈交流、探讨。 五．说板书设计 18.小猴子下山 六．说教学反思 在本课的教学中，有几个环节我在课堂设计上处理的不妥当，语言表达不明确，要求不清晰：1、在课前导入环节中，图片导入更像是第一课时的教学设计，应该采用“复习导入法”更直观；另外在这一环节中，教师没有适时介入，例：师：你听说过关于“小猴子”的故事吗？学生说到“小猴子下山”时，就应该直接点题，好！那我们今天就来学习“小猴子下山”的故事，这样就可以顺势导入了。2.板书课题时“猴”字的最后一笔应该是“捺”，教师指导错误，基本功不扎实；3.在初读课文这一环节中，给图片排序，让孩子们来说一说你是怎么排序的？孩子在说图片时表述不清晰，比如出现了这样的语言“第二幅是第一幅，第三幅是第二幅”孩子们和老师们不清楚在说些什么，这里我应该让孩子拿着排好序的图片站在黑板前边指边说，或者做成白板，将数字隐藏，在孩子说的时候一呈现就好了，这样既节省时间有清晰明了；4.在学习第二自然段时，小组合作时间有点过长了，导致后边教学内容有点紧凑。 另外对于我自身素质而言：1.课堂上说话的语调过高，一直保持高音教学，缺少抑扬顿挫的感觉；2.由于年轻，缺少“老教师”的稳重大方，琐碎的小动作有点多，课堂走动的也比较多。这些都将是我接下来在教学中要注意和改正的，也非常感谢老师们对我提出的宝贵意见，谢谢大家。