小学语文论文：聚焦“交流平台”，导引单元复习.docVIP

PAGE PAGE 1 小学语文论文 聚焦“交流平台” 导引单元复习 　 【内容摘要】 复习关乎着知识的梳理巩固、系统建构和拓展提升。经营好复习课，能有效促进减负提质。《回顾·拓展》中的“交流平台”可以作为展开单元复习的一个依托，交流阅读感受、领悟读写方法、引导方法迁移、领航课外拓展。单元复习能够从课文出发，巩固所学知识，使之系统化、条理化，并以课文为圆心，向外辐射，覆盖更多的内容。从而使单元复习不断走向科学、走向高效，发挥出它最大的价值。 【关键词】 交流平台 交流感受 领悟方法 引导迁移 领航拓展 复习是语文教学活动中的一个重要环节，单元复习是其中的一大类别。它要求对本单元的知识点进行全面而系统的回顾，它的功能主要侧重于巩固、梳理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识的能力。我们只有将复习课经营好，才能真正发挥好它的作用。由于复习课与新授课相比存在着诸多的差异，所以不能用一般的新授课教学方法去套用，从何处入手有效展开单元复习，值得我们思考。 通过对人教版课标本小学语文实验教材的系统研究，我们不难发现其中存在着一个编者精心编排的导学系统，《回顾·拓展》中的“交流平台”栏目是其中的一个组成部分。“交流平台”的功能主要是在学习完一组教材后，引导学生对自己的收获和体会进行交流，领悟单元在读写方面蕴含的一些基本方法，促进学习能力的养成。“交流平台”中的内容，主要指向于阅读感受和读写方法，它为复习提供了参考，可以作为开展单元复习教学的重要凭借。下面我就以五、六两年级教材为例，谈谈《回顾·拓展》中交流平台栏目在单元复习中的使用。 一、借助交流平台，交流阅读感受 课程标准要求语文教学应该“关注教学内容的价值取向，重视熏陶和感染作用，尊重学生在学习活动中的独特体验。”特级教师陈建先将感悟看作引领知识建构的催化器，是提升学生语文素养和精神内涵的直接动力。 语文教材中选编的课文都是经过精心挑选才编入课本的，它们从各个角度，利用不同的方式反映着我们的生活，其中包含着丰富的人文内涵。引导学生在单元复习时交流阅读感受，可以进一步巩固学生对课文内容的正确理解和把握，有利于人文内涵的挖掘，在对语言文字的理解、感悟中获得精神的滋养。 1．交流平台为导，指明交流方向 单元复习应有组的意识，把平时以篇为单位进行教学的知识，以单元的模式展开回顾整理，让知识在复习中走向系统化、清晰化。要想做到这些，就必须给学生清晰的交流方向，在具体操作时，我们可以以交流平台为导向，依据教学实际灵活把握交流方向，让交流内容更加集中，内容更指向于核心层面。 如五上《回顾·拓展一》的交流平台中有两个主要内容：“学完一个单元后，我们应当对自己的学习进行小结，如喜欢本组的哪篇课文？积累了哪些好词佳句？”、“你对读书带来的乐趣是否有了更深的体会？你是否想到了一些行之有效的读书方法？”复习本组课文时，我们可以借助交流平台为学生指明交流方向，让学生围绕读书专题回顾单元学习内容，从读书体会和读书方法两个方面出发，引导学生交流收获、畅谈体会。 2．交流平台为纲，构建交流话题 复习交流需要围绕一个大的中心话题，引导学生深入交流阅读感受，提升理解层次，在教完一个单元后对单元内容进行一个整体性的回顾、挖掘。这一中心话题应该像是一个磁场，能吸引学生参与交流，引导学生回头深层次的理解，交流更深入的感悟。因此中心话题的构建，对于交流的效果将起着决定性的影响。交流平台中的提示语可以为我们提供话题选择项，而有些就直接可以作为复习交流时的中心话题，它是我们确定话题的好帮手。 如五下《回顾·拓展七》的交流平台为“哪一个人物给你的印象最深？为什么会给你留下这么深的印象？”复习这一单元时，我们可以由此出发，将它作为我们复习交流时的中心话题，引导学生回顾单元中都出现了哪些人物，通过回顾，对“小嘎子、严监生、王熙凤、刷子李、老板和托德”等人物形象进行一次扫描，同时通过说人物形象，对课文的主要内容以及刻画人物的方法，进行一次全方位的复习，增进对课文内容的理解，巩固对刻画人物方法的掌握。 3．交流平台为点，精选交流内容 语文教材所涵盖的内容广泛，要想单元复习的效率最大化，就要避免面面俱到，交流内容的选取必须做到精、准。对于单元内容的复习交流，需要我们用敏锐的洞察力，在各知识点之间寻找联系，把握内涵，精选最能体现单元本质特征的内容，点明单元渗透的阅读重点，展开组块教学，这样的复习显得智慧、易操作，重点能够得到聚焦。 如五上《回顾·拓展二》的交流平台为“本组课文表达的都是思乡之情，但作者不是空泛地抒情，而是用具体的景物或事情来表达。”透过这句话，我们可以明白，单元阅读的重点是体会借物抒情这一表达特点。复习这一单元时，我们需要围绕这一重点精选交流内容，可以先以《梅花魂》为核心，引导学生通过回顾外