再别康桥教案培训教材.docVIP

1 课题：《再别康桥》 执教人：李敏 虹二 学教目标： 1.了解新文人诗内涵； 2.初步掌握新诗的欣赏方法。 学教重点：新诗的鉴赏 学教难点：诗的欣赏方法 学教方式：▲小组合作学习 □师生讲练结合 □教师满堂讲授 学教流程： 导入 请你背诵几句你最熟悉、最喜爱的诗。 看来同学们最熟悉的还是古诗词，那么对于现代诗你又了解多少呢？今天让我们一起欣赏徐志摩的《再别康桥》。 解题 你从题目中读到些什么 作者及背景介绍 请两位同学来读一读相关的介绍。 徐志摩（1896—1931），浙江海宁人。 新月派诗人。有《志摩的诗》《猛虎集》等。1918—1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。1925年和1928年，他出国途径英格兰，两次重返母校。本诗是他故地重游以后，在归国的轮船上写的。 徐志摩与剑桥大学有着难分难舍的情感，在这里学习期间，不仅这里的自然美景令诗人陶醉，还有一段没有结局的恋情让他刻骨铭心。在这里，他还遇到了伟大的诗人泰戈尔，并与英国伟大哲学家罗素、文学家狄更斯结为挚友。因此他说：“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。” “我敢说，康河是世上最美的一条水！” 下面就让我们随着徐志摩的诗畅游康河，去体会诗人的似水柔情。 在朗读中赏析 范读 注意字音把握断句的同时还要留意捕捉自己内心最细腻的感受 谈谈你的初步感受 2.读准字音 带着初步体验有感情地朗读（齐读） 3.你觉得这首诗美在哪里？ 用你喜欢的方式朗读诗歌，并在你认为美的地方写上自己的感受，如有疑问的也请做上记号。 （就你的感受在小组内交流，并将你的问题提出来，让同学们帮助你，如小组内没能解决的，我们大组交流时用集体的智慧来攻克它。） 4.交流（穿插朗诵） 5.提问 ①“招摇” 常含贬义，常与“过 市”连用。用在这里恰当吗？“甘心 ”表现 了诗人怎样的感情？ （“招摇”写康河的水草随微波起伏，仿佛在向诗人点头致意，写出了康桥对诗人的欢迎态度。在这诗情画意中，他甘心做康河里的“一条水草”，写出了诗人对康桥永久的、热烈的爱恋。） ②为什么诗人将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”？ （“新娘”既是一种景象，也是“我”心中之旧情的流露，把“金柳”比喻成“新娘”，表现诗人对康桥迷恋的感情。） ③诗人为什么用“轻轻”、“悄悄”来描绘他来到和离开康桥时的情景呢？ 诗人用与情人缠绵惜别的心情和笔调与康桥道别，他唯恐惊破心中之梦，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意，诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般的韵律与依依别离情绪完美地统一地在一起。 ） 6..自由朗读，体会感情 小组合作，朗读展示。 五．拓展写作 诗人告别康桥时，避开一般离别诗的告别对象，而选取云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物，描绘出如诗如画、如梦如幻的境界，以此来表现康桥秀美风光，寄托自己对康桥的眷恋。 初中三年的求学会给你插上腾飞的翅膀，也会给你留下无尽美好的回忆。三年后当你即将离开虹桥二中，请仿照《再别康桥》 ，选取校园中给你留下美好回忆的景物写一首《别母校》。 “一切景语皆情语”。杨柳夕照、康河水草、碧水虹影、泛舟放歌这一幅幅精致而美丽的画面是如此的动人心弦，请结合诗句，展开想象，体会作者的感情，用散文的笔法选择其中的一幅画面进行描绘。 六．课后作业 1.背诵课文 2.赏析徐志摩 的《沙扬挪拉 ——赠日本女郎》 最是那一低头的温柔， 　　 象一朵水莲花不胜凉风的娇羞， 　 道一声珍重，道一声珍重， 　　 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 　　　 沙扬娜拉！ 七．小结 如画的意境，动人的情感，富有韵律的语言，整齐划一的形式，无不书写出诗人对康桥的热爱和眷恋。 说不完的康桥美景，道不尽的康桥遗梦。假如这节课让你在心灵深处或多或少的收获了自己的康桥情结，就请记住《再别康桥》吧！假如徐志摩在你心中投下了长长的身影，那就去读徐志摩吧！假如你对诗歌有了那么一些喜欢，那就爱诗吧！让心灵徜徉在诗歌的花园，让思绪飞扬在知识的殿堂，让诗歌丰富我们的人生，净化我们的灵魂！ 最后，让我们在《再别康桥》的朗诵中结束今天的康桥之旅。 板书设计： 金柳 青荇 迷恋 不舍 青泉 眷恋 惆怅 星辉 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q