《猜字谜》教学设计 第一课时.docxVIP

4、《猜字谜》教学设计 王寨小学 郭杨梅 一、教材分析 《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。 学情分析 一年级学生年龄小，有意注意时间短，所以一年级的课堂必须以趣为主要特征，否则孩子会不理你，自己玩自己的。将简单的知识转化为游戏、故事，变成孩子们喜欢的东西，他们才能自觉配合，所以心中要有学生。 多种识字方法穿插进行，寻找规律一类一类的学，由扶到放，授之以渔。比如形声字和合体字的规律，学生从一年级上学期到下学期都在不断地接触形声字、合体字，逐渐明白构字规律，就能举一反三，主动识字。如会意字“明”，形声字“妈”，编故事识字“金”，做动作识字“掰，”学生特别喜欢有趣的象形字，如“羊”“竹”等。 观察欣赏字体结构的能力是写好字的基础。一年级学生手部小肌肉还没有发育好，写字慢，写不好。所以观察字的大小、高矮、胖瘦、穿插、占格、主笔，握笔姿势、坐姿，笔顺规则都是必须强调和重视的。笔顺规则、占格规则、握笔、坐姿都可以编成歌谣，巩固内化。每节课都必须留够时间让学生写，培养良好的书写习惯。 三、学习目标 1、在语境中理解词语“相遇”“喜欢”“纯净”。朗读课文，认识新字“怕”“言”“互”“令”“动”“万”，交流自己的识字方法巩固识字。 2、选择书写有困难的生字，尝试自己观察、修改，努力写规范、端正。认识新偏旁“又”“冫”，了解偏旁表意的特点，帮助识字。 3、朗读字谜，边读边思，并能说出自己是怎么猜出来的，进一步了解合体字和形声字的构字规律。 4、在拓展字谜、自编字谜的活动中，提高识字兴趣。四、学习重点、难点 学习重点 1、在语境中理解词语“相遇”“喜欢”“纯净”。朗读课文，认识新字“怕”“言”“互”“令”“动”“万”，交流自己的识字方法巩固识字。 2、选择书写有困难的生字，尝试自己观察、修改，努力写规范、端正。认识新偏旁“又”“冫”，了解偏旁表意的特点，帮助识字。 学习难点 1、朗读字谜，边读边思，并能说出自己是怎么猜出来的，进一步了解合体字和形声字的构字规律。 2、在拓展字谜、自编字谜的活动中，提高识字兴趣。五、教学准备 收集字谜 制作生字卡片 识字大转盘 六、教学时间 两课时 第一课时 一、教学要点 字谜是中国语言宝库中的重要宝藏之一，本课生字嵌在字谜中，学生在有节奏的语言中，既感受到了语言的韵味、传统文化的博大精深，又猜了字谜，认识了生字新词，最后再尝试编字谜，在趣味中学习语言，提升素养。 课文虽然是字谜，但是更突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这个课表要求，在教学时间、精力等分配上，要突出“识字与写字”这个教学要点。 教学过程 （一）猜谜导入 1、猜谜语：日出地平线（旦） 2、说说自己是怎么猜出来的（在黑板上画出） 3、出示课文插图：元宵节参加猜灯谜的活动了吗？ 4、板书课题，学生书空，范写“字”（熟字加偏旁） 设计意图:一年级上学期学过谜语诗《画》，还有元宵节上的猜灯谜活动，都能勾起学生对谜语的印象，，所以联系本课内容，以字谜形式导入，既激发学生学习兴趣，又为接下来的学习做铺垫。 (二)读熟课文 1、出声朗读课文，圈划本课生字，借助拼音读准字音，读通句子。 2、同桌互读，互相纠正字音。 3、展示朗读，评价正音，强调易错字音。 设计意图：学生可以借助拼音读课文，虽然读的不熟，但是只要给够时间，学生自己会读熟。在与同桌之间的交流分享中纠正字音，感受自主阅读的快乐。 （三）学习第一则谜语，随文识字 1、男女生拍手合作表演朗读第一则谜语，随机出示： 相遇 喜欢 最怕，认识新偏旁“又” 2、谁和谁相遇，什么喜欢什么？什么最怕什么？（谜底） 3、做动作表演“相遇”，选“喜欢”和“最怕”说句子 设计意图：谜语诗短小，富有音乐美，再加上肢体动作，学生会读的更有味道。在理解内容的基础上，提取关键信息，根据上下文理解词义，学生很容易猜出谜底。在表演中认识“相遇”，在练习说句子的活动中巩固对“喜欢”和“最怕”的理解。 （四）自己尝试编字谜 巩固识字 1、小组赛读第一则谜语，尝试背下来。 2、学生手拿字卡表演第一则谜语，发现合体字编字谜的规律。 3、小组合作仿编字谜：示范:左边-，右边-，左右相遇-，木头喜欢-，目（眼睛）最怕- 谜底（相） 4、展示自己小组的字谜，进行猜谜比赛。 设计意图：在反复赛读中，学生很快就把第一则谜语背下来了，为学生设置一个支架，在仿编中，感受编字