《荷叶圆圆》的教学设计.docxVIP

《荷叶圆圆》教学设计 广安市前锋区虎城小学 汪 晓 【教材分析】 荷叶圆圆的，绿绿的。荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的文章里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠它们快乐的心情吧！ 【学情分析】 一年级的孩子对夏天有一定的感性认识，已经初步认识了许多客观事物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。在课堂上要联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情境，帮助他们学习、积累、感悟语言。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读全文。体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。 2、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 3. 展开想象，学会句式“荷叶是＿＿＿＿的 ＿＿＿＿”。 4. 在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 【教学重难点】 有感情地朗读课文，背诵课文。 【课前准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、复习导入 1、同学们，上节课我们在《荷叶圆圆》这篇课文中认识了很多生字朋友，现在我们和它们打个招呼吧！ 2、我们把它们头上的音节帽子去掉，你们还认识他们吗？ 3、通过前面的学习，我们已经认识了荷叶，你们还记得它是什么样子的吗？ 4、荷叶圆圆的，绿绿的，真是太美啦！有好多的小伙伴都被它吸引过来了，还记得有哪些小伙伴吗？（生答，师板书:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）它们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们大家一起去分享它们的快乐吧！ 5、请同学们认真读一读课文，找一找这些小伙伴分别把荷叶当作什么。把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。 6、学生自由朗读课文 二、探究学习，感受荷叶之绿 学生畅说自己喜欢的自然段（按照生说的内容调整顺序）。 1、小水珠 （1）喜欢小水珠的孩子一起朗读第二段。 （2）小水珠把荷叶当作什么呀？（摇篮）小水珠在荷叶上干什么呀？（生：眨着亮晶晶的眼睛） （3）你们也眨眨你们的小眼睛吧！（生眨眼睛）多可爱呀！ （4）除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？（星星，宝石） （5）指导朗读：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！你们能学着小水珠的样子，把舒服，快乐的心情读出来吗？（生齐读）真棒！ 2、小蜻蜓 （1）哪位同学还有自己喜欢的自然段，先读给大家听一听。 （2）小蜻蜓把荷叶当作什么？（停机坪）我们在前面学了一首诗，其中有两句就是在写荷叶和蜻蜓，谁来背给大家听听！（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）同学们，我们一起读读这两句吧！ （出示古诗《小池》） （3）同学们，你们是坐着的，老师就是“立”着的，哪位同学来学学小青蛙立在荷叶上的样子？（请生上台表演） （4）我们一起把这个自然段读一读吧！ 3、小青蛙 （1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，心里也痒痒的了！瞧，它把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！（出示课件） （2）谁喜欢“小青蛙”这一段，给大家读读。 （3）小青蛙在荷叶上做的什么动作呀？（蹲）哪位同学来学学小青蛙蹲在荷叶上那可爱的样子？ （4）好可爱的小青蛙呀！你们知道小青蛙是怎样唱歌的吗？（呱、呱、呱）真好听！ （5）让我们和小青蛙一起在荷叶上快乐地唱歌吧！（生齐读这一段） 4、小鱼儿 （1）同学们都有自己喜欢的自然段，老师也有呢，我最喜欢小鱼儿了，我觉得它特别聪明，把荷叶当作凉伞。想听老师读读这一段吗？ （2）同学们，小鱼儿在水里干什么呀？（游来游去，还捧起了一朵朵很美很美的水花）对呀，小鱼儿好调皮呀！老师都感觉它把水花溅到我身上了，好清凉好清凉的！ （3）小鱼儿和荷叶玩得开心吗？（开心）从哪个词语可以看出来？（笑嘻嘻）你们能做个笑嘻嘻的样子给老师看吗？（生表演）孩子们，你们真是太可爱了！让我们笑嘻嘻地读一读这一段吧！ 【设计意图】 此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解，充分体现自主、合作、探究的学习方式。这样的设计让学生主动参与，自由表达，在自我展示中获取动力，受到熏陶、感染，得到了发展。 三、感情读文，感受小动物的快乐之情 荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。 四、拓展延伸 （1）除了刚才那几个小伙伴要和荷叶玩，你们觉得还有哪些小动物也会和荷叶玩，它们又把荷叶当作什么呢？ （2）说话练习：荷叶是＿＿＿ 的＿＿＿。孩子们，你们的想象力真丰富，掌声表扬一下自己吧！课后可以把自己说的写下来。 （3）讲到这里，老师又想到了上个学期我们学的一首小诗，也是同荷叶有关，大家还记得吗？（生齐背《江南》） 【设计意图