【新授课】池上_语文_小学一年级_温春花.docxVIP

池上 第一课时　　教学目标：　　1．认识“首、浮、萍、踪、迹”5个生字，正确书写“首”和“采”。能酥系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。　　2．能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。　　3．通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意起，制步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。　　教学过程： 揭题导人 谈话导入，板书课题并齐读课题。 教学“首”。　　（1）知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。　　（2）课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。3．明确本课的任务：学习《池上》这首古诗寺。板书“池上”，齐读课题。 初读古诗，感受节奏 初读要求： （1）大声朗读，读准字音、读通诗句。 （2）同桌互相正音。 2．逐句检查朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。 （1）以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”—以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。 （2）卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌一一以词带句、正确朗读诗甸“不解藏踪连”。 （3）卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：　　漂浮在水面的一种水草，因此浮是后点水得是字头一以词带句、正确泼录司　　“浮萍一道开”。2区小3．把诗句连起来读一读，把整首時读正确。4．教师范读、自由练读，读出诗的节奏。三，图文结合，初知大意　　1．教师分别出示“小处采莲回”和“件一道开”的图片，∥学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理出　　2学习诗句“小处撑小艇，偷采白莲回”　　（1）边做动作边读诗，理解和以记“星“大的的　　（2）学当小米二演果白的动，感小值采白莲时低志又高兴的心情指显阅读。　　3．学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。　　诗画对应，教学“踪迹”。　　①出示《雪地里的小画家》等3幅图片说说这都是谁留下　　的踪迹？练习说话：是＿留下的踪迹。 ②在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。 通过对读、齐读多种形式朗读整首诗。 诵读积累 1．通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。 调皮的词遁宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能吗小妊撑二，偷采＿三回。不解藏，浮伴开。 又有一些词近宝宝不见了，谁还能背？ 去掉文字，看图背诵古诗。 乐背通式 1，出示田字格中的“首”和“采”，观察它们所在的位置五、写字 2．教师范写。强调书写难点。命，：点、撇短面小，第三笔是长横。“自”的中间两条短能碰到右边的竖采：爪字头的撇是横搬，注意三个点笔画的方向。 3，学生练写，教师巡视指导。师生互评，生生互评。