小学科学六年级上册《谁选择了它们》教案.docVIP

《谁选择了它们》　　 　 　?　 教学目标：　　 科学概念：　　 1、同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。 2、自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。 过程与方法：　　 培养学生的读图、读文能力，对资料内容归纳提炼，获得认识。 情感、态度、价值观：　　 1、? 感受大自然的生存法则，优胜劣汰、适者生存 2、意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。 教学重点：　　 指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。 教学难点：　　 指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。 教学准备：　　 学生阅读资料、教学PPT 教学意图　　 教学过程　　 教师指导　　 学生活动　　 请学生根据生活经验进行推测，了解学生的前概念。 　?　 一、引入 　?　 出示：一只绿色青蛙和黄色青蛙 经科学家考察，绿色青蛙一般生活在草原、树林等绿色环境中；黄色青蛙一般生活在沙漠等黄色环境中，这是为什么？ 记录学生的推测 　?　 　?　 推测并说明理由 　?　 　?　 指导学生阅读资料，从资料中获得信息，解决问题。 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 指导学生通过阅读资料，了解更多自然选择的实例，深化“自然选择”的认识，修正前概念 　引导学生对资料内容归纳提炼，转化成自己的认识表达出来。 活动一：阅读资料，认识自然选择 同学们的推测哪一种更符合实际情况呢？让我们来阅读一段资料： 阅读课本P84的资料　　 要求：　　 1、先认真阅读文字，再对照文字看图　　 2、看图时从上往下看，第一排的两只青蛙是青蛙妈妈和青蛙爸爸，下面是它们的后代，肤色各不相同。 3、再次思考：为什么田野里的青蛙都是绿色的；沙漠里的青蛙都是黄色的？　　 交流： 1、把你的想法在小组里小声交流一下　　 2、再推选一位同学代表小组发言　　 　?　 环境变化了，生活在其中的青蛙也发生了改变，是谁选择了绿色的青蛙和黄色的青蛙？ 　?　 板书课题：谁选择了它们 科学家不仅考察了青蛙，还考察了其他生物，其中英国生物学家达尔文乘坐贝格尔号军舰，历时五年环绕地球旅行考察，积累了大量的第一手资料，我们来看看他们的研究资料： 　?　 阅读一份资料，可在资料上勾画重点 　?　 用自己的话在小组里说一说：你知道了什么？ 　?　 选一位同学代表小组发言 　?　 以上事例说明：生物是否能生存下去，决定权在谁？什么样的生物生存，什么样的生物淘汰呢？ 　?　 达尔文根据这些考察发现提出了“自然选择”学说，优胜劣汰、适者生存　　 板书：自然选择 优胜劣汰、适者生存 　?　 对照前面的推测，我们现在知道的“自然选择”来源于什么？　　 　?　 　?　 　?　 　?　 阅读 　?　 　?　 　?　 讨论 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 交流 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 阅读 　?　 小组交流 　?　 　?　 交流 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 反思 指导学生了解极地动物在冰天雪地环境中的生存优势，进一步丰富自然选择的认识。 活动二：丰富自然选择认识：优胜劣汰、适者生存 请同学们再看一组图片： 北极狐、红狐、　　　　　　　　灰狐 　　　（美洲南部，林地）　（北美旷野荒漠） 北极熊、黑熊、　　　　　　　　棕熊 　　　　（山地森林）　　（高山草原或山林） 北极狼、草原狼、　　　　　　　北美郊狼 　　　　（内蒙古草原）　　（北美广阔牧场）　　 纵看，北极狐、北极熊、北极狼都生活在北极，看看它们有哪些共同的特点？　　 　　 它们的形态特点在它们生活的环境中有什么优势？　　 　?　 横看，（分别介绍这些动物生活的环境）　　 它们都是同种动物，为什么在不同的环境中它们的形态不同？是谁选择了它们？　　 　?　 科学家经过考察发现：同一种生物，愈冷的地方，体形就愈大，身体愈接近圆形，暴露在外面的器官就愈小。这有利于它们保存热量，减少热量的散失。　　 我们可以用实验来验证一下：　　 播放实验录像，介绍实验过程，引导学生分析实验结果。　　 观察 　?　 　?　 　?　 交流 　?　 　?　 推测 　?　 　?　 交流 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 　?　 观察 　?　 指导学生了解人工选择改变着生物的种类 　?　 　?　 交流一些人工选择的事例，感受人工选择丰富了生