初中教学论文：即农村初中英语单元整体教学背景下的分层教学的探索.docVIP

单元整体教学背景下的英语分层教学 初中教学论文：即农村初中英语单元整体教学背景下的分层教学的探索 　 一、探索的背景 对照中考成绩统计表，纵向比较，农村学校英语成绩远远落后于城关学校。横向比较，又落后于其他学科。尽管我校实施了单元整体教学，成绩较以往有所提高，但是上述现象仍然存在，追其原因班级人数过多，班额过大是非常重要的因素之一，主要表现在以下几个方面； 学生来源复杂、学生层化问题严重。 农村受其特有的环境因素影响，每个学生都来自不同的小学，不同的家庭。有着不同的家庭背景和不同的社会影响及个性心理等特征。这必然构成他们多方面的差异：如智力差异、认识能力差异、情感差异、素质差异，兴趣差异等。家长文化水平有限，无法对孩子进行辅导。又无力为孩子创造更好的学英语的条件孩子的英语学习仅限于英语的课堂。受上学无用论的影响，许多家长都打算让孩子完成九年义务教育后将进入社会，融入打工浪潮，没有必要学习英语。我们知道，家庭是孩子成长的摇篮，家长的不重视会直接影响孩子对英语学习的态度。这些给农村的英语教学造成了诸多困难。并且从教材上看，所有学校使用的教材是一样的，要求达到教学目标也是相同的，教师们可以选择的自由很小。更何况现行的教材里面的好多内容，农村里的孩子是没有任何经验和感性基础的。 英语教师可以为学生提供训练机会少。 由于班级人数多，受教学任务和进度的制约，可以为教师和学生交流的机会就很少，这尤其不利于教师了解学生或对学生进行有针对性的个别辅导。课堂上回答问题或表演对话的志愿者也大多总是那些活跃的积极分子。而那些自卑的，性格内向的学生或成绩暂时靠后的学生很少被点到。这个问题对英语教学影响非常大，因为对于农村的孩子来说，英语课堂是他们进行英语交际和训练的唯一场合，如果在课堂上都没有机会的话，那又从什么地方希望提高交际能力呢？ 课堂的教学秩序难以维护。 大班在课堂秩序方面出现的问题比正常班的要多。再有就是英语教师大都是女教师，在课堂秩序的维持方面缺乏力度，加之农村幼儿和小学教育缺乏习惯培养，造成课堂上总会有学生乱讲话或不参与活动，总会出现这样或那样的意外事件。教师在课堂上的将近三分之一的时间用来维护和管理教学秩序了。 作业教学无法顺利实施 由于班额大，学生多，学生层次不一，作业的布置本身就是一个大的问题；学生的作业多，不能及时批改它而“欠债”，这又给作业的及时反馈和补偿带来不便，因此有的教师为了应付检查而陷入恶性循环，被繁重的作业批改牵扯了很多的精力，甚至出现为了完成任务，不得不简单浏览，匆匆了事的现象，导致英语作业教学耗时多，收效低。出现了出力不讨好的现象。 二．英语单元整体教学背景下的分层教学的意义 新的课程标准大力倡导“以人为本”，以学生的自主发展为本；倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习（例如杜朗口中学“三、三、六”学习模式）。而在传统教学中，教师的授课只针对于大部分的学生，优秀生吃不饱，后进生吃不好的现象普遍存在。分层教学可以使不同层次的学生在单元整体教学的前提下，以小组合作学习为平台，通过自主探究、合作学习、独立获取知识的机会，实行分层要求、分层达标，使不同层次的学生都能找到自己学习的起点和努力的目标，以便使每个学生都得到最好的发展。具体如下： 1．有利于所有学生的提高 分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时，所有学生都体验到学有所成， 增强了学习信心。 2.有利于课堂效率的提高 首先，教师事先针对各层学生设计了不同的教学目标与练习，使得处于不同层的学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次，教师在备课时事先估计了在各层中可能出现的问题，并做了充分的准备，使得实际施教更有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这一教学法，有利于提高课堂教学的质量和效率。 3.有利于教师全面能力的提升 通过有效地组织好对各层学生的教学，灵活地安排不同的层次策略，极大地锻炼了教师的组织调控与随机应变能力。分层教学本身引出的思考和学生在分层教学中提出来的挑战所都有利于教师能力的全面提升。 因此，为了提高英语课堂效率，让“优秀生吃饱，后进生吃好”，提高英语成绩，缩小与城关学校的差距，在我校实施英语单元整体教学的今天，也很有必要进行在英语单元整体教学下的分层教学的研究 三、英语单元整体教学背景下的分层教学的目标 总体目标：让不同层次的学生在单元整体学习过程中掌握各自学习的有效策略和技能。让学生主宰课堂，把学生的个性探索、小组的合作探索以及学生的自我展示有机结合，真正调动学生学习积极性，创造性。使他们在愉悦的、自主的气氛中学会学习，语言运用能力得以提高。 通过预习目标的分层：挖掘不同层次学生的自主学习能