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复习研讨会材料：小学数学期末复习建议 复习是对以前学过的内容进行再学习的过程，对于学期末的总复习，其主要作用是：通过复习把以前学过内容的漏洞和缺欠补上，使知识更加完整；通过复习，使学生对数学的基础知识能够准确熟练地掌握，并能灵活运用。通过复习使所学内容融会贯通，使知识系统化，对问题的理解更深刻。通过复习，使学生在系统深入掌握知识的同时，能进一步提高思维能力，提高分析和解决问题的能力。 复习课的教学模式：回顾整理，建构网络（自主整理，实施创造-交流矫正，优化再建）——重点复习，强化提高（分层练习，重点突破-拓展延伸，整体深化）——自主检评，完善提高（自主检测-评价完善） 复习的几种形式：1、教师总结所学知识并板书出来，让学生记忆然后进行大量的练习；2、边复习边出大量的习题，通过解题巩固学生的基础知识； 3、学生自己总结知识，形成知识网络，在充分交流的基础上教师进行点拨和指导，然后有针对性的进行强化练习，解决一些实际问题。 复习的基本策略：1、整理知识，学生为主；2、巩固知识，以练为主，3、查缺补漏，调查为先；4、发展提高，思维为先。 在复习中要注意几个问题： 1、制订切实可行的复习计划，并认真执行计划。 复习计划的内容包括复习目标、班级情况分析、复习的方法和措施，具体的复习内容安排等。制订复习计划时要全面了解学生的学习情况，根据平时作业和各单元测试情况，弄清学生学习中的难点、疑点所在，切实把握复习的具体内容，使复习具有针对性、目的性和可行性。 2、在复习时，要以教材为中心。 在新课标中强调了“双基”（基础知识和基本技能）的强化训练，而基础知识的重要载体恰恰就是师生手中的教材。在期末系统复习中，教师应以教材为中心，以课本为复习之本，以新课标为指导，以教学大纲为依据，进行“间断循环式”的系统复习，做到既不脱离教材，又不死扣课本，能够创造性地合理运用教材，做到“放”与“辅”的有机结合，落实好“双基”的训练和掌握。在复习时，可以首先根据教材的单元安排进行复习或围绕专题进行复习（围绕专题复习，往往要打破章节之间的界限，搞清楚章节之间内在的联系，把所学的知识“串”起来，使之成为一个有机的整体）；再分概念、计算、应用题三大块进行训练；最后适当进行综合训练。切实保证复习效果！ 3、在复习时，有针对性。 每次复习都要确定一个主题，扣准一个核心，找准一个点，突出一个重点。有的放矢，注重实效。切忌铺天盖地地“满山麻雀遍山撵”。组织学生弄清本学期的学习重点（即是复习的重点）；学习的难点是什么（在复习时能否再次攻破）；哪些知识是主要的、常用的；哪些问题是典型的、容易混淆的；哪些是自己已经掌握、根本还没掌握或者一知半解的......更重要的是还要顾及到学生的实际水平和接受能力，摸清学生缺什么就复习什么、需要什么就复习什么。针对不同层次的学生去进行有效的个别辅导，力求做到有针对性地查漏补缺,不能盲目地“走到哪里黑就在哪里歇”。一环紧扣一环，环环过关。切忌龙头蛇尾、前紧后松或半途而废。 4、在复习时，系统综合。 教育教学的最终目的是要培养学生的各种能力和提高学生的自身素质。在复习时同样要训练学生的系统归纳能力和综合疏理能力，组织学生将本学期的数学知识进行系统归类，要清楚地掌握各单元各小节的基本内容、重难点、学习关键和目标要求，了解前后知识间的内在联系。使其逐步学会将基本概念、运算定律、数量关系等知识综合起来复习并加以运用，布下“天罗地网”逐层推进式复习，从而在脑海里形成一个科学的知识网络。切忌只为了应付期末考试猜想命题而一味孤立地死钻某个单一内容，那样就会把学生牵向死胡同，就会紊乱学生的思维和遏制学生的个性张扬。 5、在复习时，形式要灵活多变。 除了在新课教学时要讲究方式方法的新颖多变，在复习时同样也要强调趣味性。有关心理学告诉我们：复习内容和形式不宜原样重复照搬，而应从另外一个角度以新的形式在新的构建体系中再现出来，这对具有“喜新厌旧”特性的小学生来说更具有奇效。如果采用老一套的教、学方法进行复习，学生就会倍感枯燥乏味、产生自满和厌学心理。因此，要找准复习时机，合理分配好复习时间和内容，采用学生喜闻乐做的科学的复习策略，充分利用各种教育资源，发掘学生各自的特性，使学生自主发展。在设计复习练习题时，要考虑到知识的广度和深度，应选用富有代表性、典型性和针对性的习题，精讲精练，杜绝偏题怪招。让习题魔术般地变个脸，防止老调重弹，让训练点源于教材而又别于课本，并有意识地让部分学生碰碰壁灭灭傲气，同时也便于教师发现部分学生的知识缺陷并能对症下药。 6、面向全体学生，使不同层面的学生都有所提高，特别要做好补差工作。 面向全体学生是实施素质教育的基本要义之一，最后的期末复习更应该体现这一点。教师应全面了解“学情”恰当