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PAGE PAGE 1 比较学前教育学作业（二）答案 一、名词解释 1．日本保育所 保育所是日本的幼儿教育机构，是作为福利设施对缺乏保育条件的家庭的婴幼儿乃至少年进行保育的机构，由厚生省管辖，保育时间原则上是每天8小时。 2．日本幼儿园 是根据文部省颁布的《学校教育法》设立的幼儿园机构系统，招收3-6岁的幼儿，主要任务是教育，幼儿园分为国立、县（市）立和私立三种。 3．和田实 东京女子师范学校副教授，他的核心思想是自由保育论，批评恩物中心的保育。基本观点是（1）诱导保育。（2）游戏是基于幼儿自然本能的自发活动。 4．仓桥物三 东京女子师范学校教授，兼附属园园长。创立日本保育学学会，任第一任会长。主要著作有《幼稚园杂草》《幼儿园保育法真谛》等。他的理论被称为诱导保育论，对日本幼儿教育产生很大影响。 5．日本的第三个“幼儿园教育振兴计划” 1991年，日本制定了第三个《幼儿园教育振兴计划》，以使3岁、4岁、5岁的儿童都能入园。为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效的帮助。 6．克鲁普斯卡娅 前苏联著名的社会活动家和马克思主义教育家，她论证了对无产阶级子女实施学前教育的必要性，提出要解放妇女，吸引她们参加国家政治活动和生产建设。她的教育思想影响了前苏联的学前教育的理论与实践。 7．前苏联托儿所-幼儿园 托儿所-幼儿园是前苏联最盛行的一种教育机构，这种机构的目的在于保证儿童获得从出生到入学这一阶段的全面发展所需要的教育，招收2个月—6岁儿童。 8．福辽莉娜 俄罗斯教育科学院院士，主要研究学前教育的美育问题。出版了《学前教育学》、《儿童的造型创作》、《学前儿童的美育》等著作。 二、简答题 1．简述日本战后改革时期的幼儿教育。 从1945（昭和二十年）年到1955年（昭和三十年），为日本幼儿教育的整顿改革期。在这个时期里，日本幼儿教育同整个日本教育一样，摆脱了法西斯国家主义的控制，实现了教育民主化。 （1）公布《教育基本法》和《学校教育法》。确立幼儿园是学校教育体系之一环的地位。明确幼儿园教育的目的。制定了幼儿园教育目标。将“保姆”改为“教谕”。 （2）制定《保育大纲》在教育内容上，将原来的五项教育内容扩大为十二项。 （3）公布《儿童福利法》，确定保育所发展方向。 2．世界各国学前教育机构的基本特点是什么？ （1）学前教育机构具有活动性的特点：这是以儿童的基本年龄特征为依据的。 （2）学前教育机构具有多样性的特点：尽管各国公共学前教育机构目前基本上分为两个层次（即主要主3以前幼儿开设的托儿所和为4～5岁儿童开设的幼儿园），但由于幼儿及家长的各种不同需要及幼儿教育管理方面的原因，使得学前教育机构在许多国家都表现出多样性的特点。 （3）学前教育机构具有准备性的特点。学前教育除了注重幼儿身心发展外，目前也日益关注为幼儿进入初等教育阶段作准备，而其主要目的在于力图解决好幼儿园与小学的衔接问题。 3．简述整备期的日本幼儿教育。 从1926年（昭和元年）到1945年（昭和二十年），为日本幼儿教育的整备期。从保育内容的角度上看，这个时期又可称“保育5项目时代”。 1926年4月22日，文部省正式制定了《幼儿园令》，这是日本幼儿教育史上第一部较为完整而独立的法令，是日本幼儿教育实现制度化的重要标志。 幼儿园目的：以保育幼儿，促进其身心健康发展，培养良好的情操以及辅助家庭教育为目的。 幼儿园教育内容：游戏、唱歌、观察、谈话、手技。 4．前苏联七八十年代幼儿园教育大纲的特点是什么？ （1）重视早期教育，加强了3岁前儿童的教育工作。 （2）根据儿童生理心理发展的特点，确定幼儿园教育大纲的内容。 （3）强调组织领导对儿童游戏活动的决定性作用 （4）加强了劳动教育 （5）重视学前体育 5．俄罗斯学前教育的目标是什么？ （1）为儿童提供安全的环境，使儿童免受一切生理、心理的伤害，保证儿童身体的发展，促进儿童身心健康发展。 （2）向儿童介绍基本的自然科学知识、激发儿童的求知欲，培养儿童创造的兴趣，发展儿童的智力、想象力、语言表达能力。 （3）向儿童传递人类的文化遗产，尤其是俄罗斯的文化传统，培养儿童热爱祖、关心国家大事的精神，教育儿童尊重别人和别人的劳动成果，帮助儿童养成愉快、乐观的心境，满足儿童情绪交往的需求，提高儿童的社会交往能力。 （4）给儿童提供学习民族艺术作品、民间工艺品的机会，培养儿童的美感。 （5）对缺陷儿童进行矫治、给予帮助，保证他们获得与其发展水平相适应的受教育权利。 6．简述经济高速增长时期的幼儿教育。 从1955年（昭和三十年）到1989（平成元年），为日本幼儿教育的稳定发展期。在这个时期里，日本幼儿教育已经形成了自己的独特体系。 1956年修改了《保育大纲》，并改称为《幼儿园教育大纲》。《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育