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13、荷叶圆圆
一、教学目标
（一）知识目标：
1、认识“摇、珠”等12个生字。
2、会写“亮、朵”等7个字。
3、认识偏旁：身字旁“身”
（二）能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（三）情感目标：感受充满童趣的夏天，喜欢圆圆的荷叶。
二、教学重点：认字和写字，理解重点词语和练习朗读。
四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法
五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件
六、教学时间：三课时
教学过程
第二课时
一、导入谈话
1、（出示图片）师：同学们，看图，你看到了什么？（荷叶、蜻蜓）。你们想到了哪首古诗？（《小池》）我们一起背诵一遍吧！
2、（出示图片）师：同学们看到什么？（圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……）那么今天我们就一块学习第13课《荷叶圆圆》。（板书课题、齐读课题。）
师：夏天的荷塘可美丽了，绿绿的荷叶，粉红的荷花；夏天的荷塘可热闹了，小水珠，小蜻蜓，小青蛙，还有小鱼儿。它们在说些什么呢？让我们一起走近荷塘去看一看、听一听吧！
2、复习生字
（1.）（ 出示图片）师：同学们欣赏完美丽的景色，老师要检查一下上一节课学习生字词的情况。
（2）出示生字，复习生字词。请同学读词语，开火车读词语。
二、授新课，分析课文，深悟课文
荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶。让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里，去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！让我们捧起课本，大声的读课文，要求把字词读准确，边读边标出自然段序号。）
（一）、学习第一自然段
1、让学生说一说课文有几个自然段？（5个自然段）
2、同学们齐读第一自然段
（1）请同学说一说第一自然段有几句话？（1句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段只有一个句号。）
（3）荷叶什么形状？（圆圆的）
（4）荷叶什么颜色？（绿绿的）
（5）圆圆的、绿绿的都是叠词，谁来用这样的叠词来形容一下荷花呢？
3、你们喜欢荷叶吗？是啊，荷叶圆圆的，绿绿的，咱们一起来夸一夸这美丽的荷叶吧。齐读。
4、荷叶圆圆的、绿绿的。换一种说法，谁来说一说？（圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。）
（二）学习第二自然段。
请女生一起读第二自然段，男生听着，听她们读得对不对。
请同学说一说第二自然段有几句话？（2句话）
你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）
（3）这一段主要写的是谁？（小水珠）
（4）小水珠说什么了？（荷叶是我的摇篮）
（5）小水珠怎样在荷叶上呆着？（躺在荷叶上）谁来模仿一下小水珠？
（6）小水珠眼睛什么样呀？（眨着亮晶晶的眼睛）
（7）你感觉小水珠在荷叶上生活得快乐吗？（快乐）
（8）这段话运用了哪些修辞手法？
比喻：把荷叶比作摇篮，语言生动形象，展现出小水珠躺在荷叶上舒适的样子。
拟人：把水珠拟人化，写出了小水珠的可爱。
（9）带着快乐的心情齐读第二自然段。
学习第三自然段
请男生一起读第三自然段，女生听着，听他们读得对不对。
（1）请同学说一说第三自然段有几句话？（2句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）
（3）这一段主要写的是谁？（小蜻蜓）
（4）小蜻蜓说什么了？（荷叶是我的停机坪）
（5）小蜻蜓怎样在荷叶上呆着？（立在荷叶上）
（6）小蜻蜓翅膀怎样放着呀？（展开透明的翅膀）
（7）你感觉小蜻蜓在荷叶上生活得快乐吗？（快乐）
“立”“展开”这些动作描写，突出了荷叶对小蜻蜓的作用，表现了小蜻蜓快乐的心情。
（8）带着快乐的心情齐读第三自然段。
（四）学习第四自然段
一二三组同学一起读第四自然段。
（1）请同学说一说第四自然段有几句话？（2句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）
（3）这一段主要写的是谁？（小青蛙）
（4）小青蛙说什么了？（荷叶是我的歌台）
（5）小青蛙怎样在荷叶上呆着？（蹲在荷叶上）
（6）小青蛙在荷叶上干什么呢？（呱呱地放声歌唱）谁来模仿一下青蛙是怎样蹲在荷叶上唱歌的？
（7）你感觉小青蛙在荷叶上生活得快乐吗？（快乐）
“蹲”形象地写出了小青蛙在荷叶上唱歌的姿势。“放声”表现了青蛙的悠闲与快乐。把小青蛙的叫声写成“歌唱”，渗透着作者浓浓的喜爱之情。
（8）带着快乐的心情齐读第四自然段。
学习第五自然段
四五六组学生一起读第五自然段。
（1）请同学说一说第五自然段有几句话？（2句话）
（2）你是怎么确定的？（这个自然段有2个句号。）
（3）这一段主要写的是谁？（小鱼儿）
（4）小鱼儿说什么了？（荷叶是我的凉伞）
（5）小鱼儿在荷叶下干什么了？（在荷叶下笑嘻嘻地游来游去）
（6）它制造了什么有趣的事情呀？（小鱼儿
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