【教学设计】树和喜鹊语文_小学_渠翠萍_3709831302.docVIP

《树和喜鹊》教学设计 执教教师：肥城市石横镇中心小学 渠翠萍 【教学目标】： 认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“快”等6个生字。 2通过联系上下文，了解“孤单、邻居”“词语的意思，积累“叽叽喳喳”等词语。 3、正确流利有感情地朗读课文，通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 【教学重点】： 1、认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“快”等6个生字。 2、通过联系上下文，了解“孤单、邻居”“词语的意思，积累“叽叽喳喳”等词语。 【教学难点】： 正确流利有感情地朗读课文，通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。 【教学准备】： 学生准备：1、自己预习，加强知识掌握。 2、语文课本、生字本。 教师准备：教学课件 【教学过程】： 一、图片导入，揭示课题。 导入：我给大家带来两位朋友，想不想认识他们？ 出示：大树、喜鹊 让孩子们喊出它们的名字，教师板书，学生齐读课题。 二、检查预习 检查词语 出示词语: 孤单 只有 种树 快乐 鸟窝 从前 邻居 后来 招呼 摘果子游戏 指生读，每人两个。 【设计意图】：激发学生的识字兴趣，让学生处于一种乐学的氛围。 出示词语，指生读---当小老师读----齐读 2、出示量词：一棵树 一只鸟 一个鸟窝 指生读 师：孩子们你们发现了什么？ 出示“棵、只 、个”，让同学们明白这是量词。 C、说几个量词。 3、出示词语：叽叽喳喳 安安静静 让学生认识AABB式词语-----照例说出几个这样的词语： 4、出示生字：摘果子游戏----生汇报识记方法 【设计意图】：让学生深刻的认识到识记形近字方法多，是多么快乐的一件事。 5、多音字“只、种、乐” 6、指导书写“乐” 生观察---生说出注意的事项----师强调：乐是独体字，左右对称，竖钩在竖中线上。下面两点左右对称。 【设计意图】：让学生体会中国汉字的奇妙之处，书写之美。 三、走进文本 1、按自然段朗读，要求：注意读准字音，读通句子。 2、出示图片 师：你看到了什么？ 生介绍----用上“只有”说一句话---用三个“只有”介绍这幅图-----理解“只有”的意思 出示：从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 师：他们有什么样的感觉？ 生：非常孤单 出示:树很孤单，喜鹊也很孤单。（体会“孤单”） 带着孤单难过的心情，去读一读第1、2自然段。 【设计意图】：让学生通过朗读，真真切切的体会孤单的滋味。 师：后来发生了什么？ 生回答，出示图片 生介绍出示文字：后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。 指导朗读-----师范读 出示：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 生理解“邻居” 师：他们都有了邻居，心情怎样呢？ 生：很高兴，很快乐。 师出示：树很快乐，喜鹊也很快乐。 师：你从哪体会到的，请从文中找出来。 生找到后，汇报，自由朗读第5自然段，体会理解“一起”，并用“一起”说一句话。 师：树和喜鹊这样的快乐，请大家带着高兴的语气同桌互读一下3—6自然段。 师：你有快乐的时候吗？ 生汇报交流，进一步体会快乐。 【设计意图：】孩子们的积极性得到了释放，主要内容又重现脑海。 四、师总结，揭示道理。 师：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们有了自己的朋友，再也不孤单了，我们每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。 出示：我们每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。 共同唱响“找朋友” 五、板书设计： 6、树和喜鹊 （邻居） 孤单-----快乐 （朋友）