高中思想教学研讨会交流材材：只有走出浮华，才能实现有效、优效.docVIP

高中思想政治教学研讨会交流材材：只有走出浮华，才能实现有效、优效 　 新课程改革之初，人们对新课改的认识上或多或少的存在一些偏差。有的认为：以学生为主体，就应该把课堂完全交给学生，结果可能会导致忽视了老师的主导地位；更有甚者把“课堂热闹不热闹”作为衡量“学生的主体”作用发挥得好不好的标准。因此，一时间公开课成了表演课，课堂成了展示材料的竞技场，如图片、漫画、视频材料等等；不管需不需要，动不动分组讨论。课堂非常热闹，但实际上学生不仅没真正学到知识；由于缺少了独立思考，学生辨别、分析、解决问题的能力并没有得到多少提高，这样的课堂实为无效甚至负效课堂。可见，这种浮华的课堂并不符合新课改的要求。 经过几年的实践，大家逐渐把握了新课改的真谛——减负增效，即减轻学生的课业负担，向课堂要效率。高效的课堂首先要准确理解课标，对教学目标进行正确定位、理出本节课的知识体系、找出核心问题。然后围绕核心问题，寻求生活中有能触动学生的案例资料，提出学感兴趣的、有价值的讨论话题，在教师的引导下用恰当方式方法组织课堂活动、组织讨论；教师要对讨论的问题进行总结提升。 11月4日在济南三中举行的三节研讨课，可以说老师走出了浮华课堂的误区，都在追求课堂的有效、高效。这三节课都注重知识的认知过程，以生活为主线，以学科知识为支撑，做到了优化案例，但还是有些放不开。以《价格变动的影响》为例，谈点浅显的认识。本节课以《小明的一天》这个情景剧为主线展开。上午8：00，“妈妈这个季节为小明买凉鞋”，这个行为活动的原因是什么?——价格变动对生活影响的一般规律；上午11：00，妈妈买回了（1）价格上涨和快的鸡蛋等生活必需品（2）买了价格大幅下降的数码相机——价格变动，对不同商品的需求量影响不同；中午饭……下午王叔叔来访……把这节课井然有序的呈现在学生的面前，本节课的知识也水到渠成的自然生成。这节课可以说是有效、高效的课堂。下面一些老师为这节课的设计叫好，有的开玩笑的说：“这位老师可以做编导”。 最后想说一点，11月4日的三节课，如果是新授课，学生的热情会更高，课堂有效性会体现得更明显、更真实。 以上是我们的粗浅认识，请各位同仁批评指正。