9的乘法口诀课堂实录及评课.docVIP

《9的乘法口诀》课堂实录及评课、反思教学内容：人教版二年级上次P84教学目标：1、?让学生自主编制9的乘法口诀，理解口诀的来源与意义。2、?运用规律熟记口诀，并且会运用口诀。3、?培养学生的推导能力和解决简单的实际问题的能力，进一步体验数学与生活的密切联系。教学重点：验证和记忆9的乘法口诀。教学难点：熟练并且正确地说出每句乘法口诀的积。教学过程：一、?激情诱趣，引出课题看算式直接说出得数，屏幕出示：5+5+56+6+6+6+68+8+8+8+8+8生根据已学的乘法口诀三五十五，五六三十、六八四十八，很快速的算出了结果。师：你怎么算的那么快？原来是用了乘法口诀啊。看来学习了乘法口诀，能让我们的计算做的又对又快！课件又出示：9+9+9+9+9+9+9师：这个等于多少？生：回答:七九六十三（师板书学生回答）师：如果大家都知道了9的乘法口诀，在解决这个问题的时候就会很简单了。【小轩评课】：这个环节的设计有三个好处：1、了解了学生的起点。2、对前面的乘法口诀做了简单的复习和回忆。3、强调了用乘法口诀计算的优势，为接下来的9的乘法口诀的学习埋下伏笔。二、?验证口诀，记忆口诀1、?揭示课题今天我们就来学习9的乘法口诀。（板书课题）2、?猜想有几句口诀，出示口诀师：你知道九的乘法口诀有几句，是哪些？生按照前面学习1~8的乘法口诀的规律按照次序陆陆续续地说出了9的乘法口诀，师板书了学生回答。师：咱们来给他排一排队吧。（花了2分钟左右）【小轩反思】：学习了前面1~8的乘法口诀，很多学生已经知道了9的乘法口诀并且在课堂上按照次序说了出来，再来排一次是否多余，小轩认为只要问学生：先前的七九六十三你觉得排在那里比较恰当就可以了，这一环节只要一笔带过，为后面本课的重点节省时间。3、?验证口诀A、?那大家说这些口诀对不对呢，我们需要通过验证。一九得九和二九十八有问题吗？接下来我们小朋友可以挑选你觉得陌生的，或者有疑问的，也可以是感兴趣的口诀，开动脑筋，用我们各种各样的办法来证明这句口诀对不对。大家手上有这张纸，你先挑选你想验证的口诀，把方法和过程写在方框中，再写出根据这个口诀我能写出的乘法算式。B、?学生活动，师巡视。C、?学生汇报，给予肯定。师：这句口诀的确是正确的，可以计算（ ）乘（ ），（ ）乘（ ）呢！生A：? 18? 27? 36? 45? 54? 63? 72? 81⑨?⑨? ⑨? ⑨? ⑨? ⑨? ⑨? ⑨? ⑨? （验证：九九八十一）教师板书：9×9=81? 九九八十一师：他是用连加的方法验证的。生B：△△△△△△△△△?? △△△△△△△△△?? △△△△△△△△△???? △△△△△△△△△??? △△△△△△△△△?? △△△△△△△△△???? △△△△△△△△△?? △△△△△△△△△（验证：八九七十二）师：他是用画图的方法验证的。教师板书：8×9=72? 八九七十二?? 9×8=72生C：3个9相加就等于27????? △△△△△△△△△??? △△△△△△△△△? △△△△△△△△△（验证：三九二十七）教师板书：3×9=27? 三九二十七?? 9×3=27生D：9+9+9+9+9+9+9=63????? 7×9=63????? 7个9??????? （验证：七九六十三）教师板书：7×9=63? 七九六十三?? 9×7=63生E： 因为7×9-9=54 所以6×9=54???? （验证：六九五十四）教师板书：6×9=54? 六九五十四?? 9×6=54【小轩评课】：学生用自己的方法验证了9的乘法口诀，特别是最后一个学生，这是数学里的逆推思想，应及时予以表扬。但也留给我们一个思考：在学习前面1~8的乘法口诀时，这样的验证猜想教学法应该已经使用过多次了，那么在学习9的乘法口诀时，还要遵循老路？是否可以换种教法或学法，或者对这一内容进行拔高或延伸？5、规律A、齐读口诀，顺读和倒读。B、在读的过程中，你发现了什么规律？规律：①、后一个乘法口诀是在前一个乘法口诀的基础上+9如二九得十八，三九就是在十八的基础上加九，得二十七。如果倒着读就是-9????? ②、积的个位是一个一个退下来，十位是一个一个加上去?? ③、积的个位和十位相加都得9游戏：抽卡片，猜口诀? 如：师：孙悟空有七十二变，所以口诀是？????? 生：八九七十二????? 师：积比30少3所以口诀是？生：三九二十七，板书3×9=27师：积比40少4所以口诀是？生：四九三十六，板书4×9=36师：积比50少5所以口诀是？生：五九四十五，板书5×9=45师：积比60少6所以口诀是？生：六九五十四，板书6×9=54师：积比70少7所以口诀是？生：七九六十