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浅析初中思想品德课宪法教育 依法治国，首先要依宪治国，为有效树立宪法权威， 弘扬宪法精神，加强法治教育，十二届全国人大常委会第 十一次会议通过决定，将12月4日设定为国家宪法日。教 育部分别在XX年和XX年宪法日之前通知对全国中小学在 宪法日开展各种宪法学习教育活动提出了具体要求和指引。 XX年教育部又出台《依法治教实施纲要（XX-2020年）》进 一步提出全面加强学生法治教育的具体措施。XX年教育部 规定从今年9月1日新学期开始，初中思想品德课教材名 称统一改为“道德与法治”，将法治教育进一步落实到学校 教学实践中。 一、初中思想品德课宪法教育的界定 （一）宪法教育的内涵 宪法教育由“宪法”和“教育”两部分构成。为研究 宪法教育并深入了解宪法教育的内涵，首先必须了解“宪 法”和“教育”这两个词语的涵义，只有明确了解了宪法 与教育之后才能进一步体会宪法教育的内涵，明确宪法教 育的目的。在中国古代，“宪法” 一词曾岀现于《国语?晋 语》、《管子?七法》与《韩非子?宪法》等古籍中，其含 义主要是指一般的法律，尤其是指刑律。到了 19世纪80 年代，中国近代改良主义思想家郑观应基于国内形势，明 确提出了 “立宪法”、“开议院”，实行君主立宪的政治主张, 并在其著作《盛世危言》一书中，首次使用了 “宪法” 一 词。1908年，清政府颁布《钦定宪法大纲》，真正意义上的 宪法由此产生。 “宪法”在英语中为“Co nstitution ”，法语为 ulaCo nstitution ”，德语为 “Verf assung。这些词语都 来自拉丁文“C onstituto”，最初的词义是组织、结构和 规定。直到17、18世纪欧洲人文主义思潮产生巨大影响以 后，特别是随着近代资产阶级革命的不断发展，宪法一词 发生了质的飞跃，由此形成了近现代意义上的宪法。“教育” 分为广义教育和狭义教育。广义教育是指凡事能增长人的 知识技能、完善人的个性的一切活动;狭义教育是指学校教 育，是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有 组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 著名学者谢兰荣认为：“教育是使外化了的精神有效地内化 于对象的精神世界，并使之在其中得到最大增殖的精神动 力。因此，宪法教育就是讲授基本宪法知识，使得宪法知 识生活化，帮助培养学生的宪法意识并在此基础上升华情 感树立学生的宪法信仰；明确权利与义务，认识宪法的精髓, 并将宪法要求作为自身行为准则，自觉维护宪法尊严，培 养符合国家发展要求的合格公民。 （二）初中思想品德课程性质 初中思想品德课是以初中生生活为基础、以促进初中 生思想品德健康发展为目的的一门综合性必修课程。它是 以加强初中生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道 德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会 责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的 基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立 中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人 生观和价值观，为学生成为有理想、有道德、有文化、有 纪律的好公民奠定基础。而且，思想性、人文性、实践性、 综合性这四个特点是初中思想品德课程德最突出的特点, 下面就每个特点进行简要分析: 1.思想性 首先，思想性是初中思想品德课程的根本属性，它具 有根本地位;其次，思想性是初中思想品德课程的灵魂，它 决定了该课程的教育方向，规定着该课程的基本特征。 2.人文性 初中生是有意识有情感的个体，具有很强的可塑性。 因此，塑造其美好心灵、陶冶其高尚情操、培养其社会公 德意识，是思想品德课程最重要的使命之一。为此，尊重 初中生学习与发展的规律，体现学生的文化特点，应采用 日常生活中喜闻乐见的方式设计教案内容并实施教学;通过 优秀的人类文化和民族精神来陶冶学生的心灵；以社会主义 核心价值观引导学生的健康发展，提升学生的人文素养和 社会责任感。 3 ?实践性 初中思想品德学科的基本教学内容包括宪法与法律基 本知识、社会公德与社会公共生活基本规范等。这些内容 都具有显著的实践性，在社会实践中形成，接受社会实践 的检验，在社会实践中完善，并指导社会实践。思想品德 的本质并不是一成不变的文本知识，它需要在社会实践中 不断丰富扩展和完善，它的价值追求致力于学生良好道德 品质和优秀人文精神的习得与养成，它的最终目标是达到 言行一致。因此，我们应该培养学生从身边的点滴小事做 起，自觉主动参与社会公共生活，通过自主实践达到思想 的升华和品德的内化。 4 .综合性 综合的课程形态是思想品德课程构建方式，这种构建 方式是以对社会公共生活本身的综合性的理解为基础的。 本课程将基本国情、宪法、法律、道德、责任、心理健 康、自我教育等贴近学生实际生活的知识融入到教学内容 当中，所有知识都是以学生生