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浅探初中政治教学中的合作学习 邵阳县白仓镇中学唐拥斌 【内容摘要】：按照素质教育要求，课程教学的目标要全面 化、素质化，体现知识、能力、觉悟三方面的有机统一。 遵循这一要求，中学政治课的教学方法，既要教给学生科 学知识，又要教给学生运用知识解决实际问题的本领，培 养学生自我教育和自我发展的能力，增强行动的自觉性、 培养良好心理品质，发展个性特长和提高道德素质。自新 课程改革强调学生学习方式的转变，提倡自主、合作、探 究的学习方式后，合作学习作为本次课程改革积极倡导的 有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补，促进学生 个性发展的优点，合作学习越来越得到广泛应用和高度评 价，特别是小组合作探究学习”逐渐成为教师教学过程 中常用的教学方法。 【关键词】：合作学习 素质 能力 新课程改革的目标之一是培养学生的合作能力。《纲 要》明确提出，本次课程改革“改变课程实施中强调接受 学习，死记硬背，机械训练的现象，倡导学生主动参与， 乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力， 获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与 合作的能力。”可见，新课程改革的一个重要特征就是致 力于学生学习方式的转变，改变原有单一被动的学习方 式，建立和形成旨在充分发挥学生主体的多样化的学习方 式，倡导自主、合作、探究性学习，通过学生之间自主学 习，互助活动，从而促进学生主动发展，培养学生创新意 识和实践能力。 一、合作学习的基本涵义 1、合作学习的内涵 合作学习是一种极富成效的学习方式。合作学习的着 眼点在于改变学生传统的、被动的、接受式的学习方式为 积极的、主动的、开放式的学习方式，并通过这种学习方 式努力营造一个合作的学习氛围，以促进学生的全面发 展。合作学习是一种教育理念。作为一种教育理念，与传 统的教学观有着许多本质的不同，如在目标观、师生观、 评价观等方面与传统学习观形成鲜明的对照。，新课程提 倡的合作学习方式，让学生由个人学习走入群体交往，可 以弥补家庭教育的不足，纠正学生不良性格，培养其优秀 品质，养成尊重他人、宽容他人的美德，谦虚谨慎的品质, 待人友好热情、助人为乐的精神，以集体利益为重的品质。 课堂合作学习就是要使学生在拥有丰富的知识和较强的 能力的同时，与周围的人保持和谐的关系，以获得真正的 成功和快乐。 政治课合作学习，是以合作学习理论为指导，把合作 学习引入思想品德课学习，让学生在教师的组织指导下， 在自主先学的基础上进行合作学习，在合作学习中深入探 究，改变教学方式，使政治教学过程成为师生交往、互动、 共同发展的过程。改变学生单一的、被动的、接受式的学 习方式，逐步培养学生自主学习、合作学习、探究式学习 的习惯和态度，使政治课成为学生主动、健康发展的平台。 2、合作学习的特征 合作学习从设置民主的教学气氛和造就相互合作的团 体为突破口，使学生在保持独立性的同时，也形成了相互 依赖和相互合作的技能，在提高学生的自尊心，自信心和 教学的社会成果方面有极大的成效。合作学习具有以下七 个要点： 学习任务由小组合作完成，通过讨论来解决难题; 小组成员面对面地交流； 小组中有合作互助的气氛； 成员的个人责任感强； 学习能力不同的学生混合编组； 教师直接指导合作技巧； 小组成员有组织的相互依赖。 合作学习中有两种角色，一种是学习的执行者，另一 种是学习的检查者。它具有以下特点：首先，合作学习的 成员之间是一种平等的互相促进关系，这既可促进学习者 进行积极主动的思维活动，也可增强学习者的动机；其次, 合作学习中扮演执行者角色的个体，通过向对方说明自己 的理解或推理过程，将自己的思维呈现出来，这便于执行 者更明确有效的组织自己的思维和认知监控，也使得对方 更清楚他的思维过程，从而进行评价并从中学习到有效的 部分；第三，合作学习重视学生彼此间的人际交往。这种 交往属于相互合作，而非彼此竞争，因此检查者更有可能 给执行者以更多的个别注意、更频繁的个别接触和更直接 的个别反馈；第四，合作学习经济、有效、便于釆用。 合作学习的这些特点，有利于自觉指导学生间的交互 作用，以促进学生的认知发展，提高教学的情感效果，改 善人际关系，使学生成为能动的学习主体，从而转变世界 观，对改进课堂教学效果具有积极的指导意义。 3、我国合作学习现状 现在我国课堂教学中所运用的合作学习方式，还存在 着认识上的一些问题。 注重强调合作的形式 合作学习并没有从内容的需要和学生的角度出发，在 教学活动中只注重合作学习这一形式而不重视合作学习 的实效，使我们的合作趋于形式化，浮于表面，不利于学 生的发展。 合作任务不明确或合作的任务没有挑战性 有些教师为了追求学习方法的多样化，不是从教学内 容的实际和学生的需要出发，比如有的教师在适合于学生 自主探索的地方安排小组合作交流，