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浅探农村语文教师专业化发展 张巧霞（大名县束馆镇冢北中学；河北 大名056900） 【摘 要】语文教师专业化水平决定着语文教育教学的质量，也影响着基础教育 的发展。在某种程度上，农村教育是我国教育系统中最重要,最广大的基础部分。 由于农村语文教师承担的是我国教育系统中最重要、最广泛的基础教育任务，因 此农村语文教师专业化发展显得十分重要。 【关键词】农村语文教师；专业化 目前，农村语文教师专业化发展依然存在很多突出问题。这些问题大大 制约了农村教育的发展，严重影响了基础教育的质量。因此，关注农村语文教师 专业化发展的现状和需求，探求促进农村语文教师专业发展的对策，提高农村语文 教师的专业发展水平，对于农村基础教育乃至中国教育发展有着十分重要的意义。 一、 语文教师专业化发展是时代的要求： 科技的发展，社会的进步，知识的快速膨胀与不断更新，信息技术的广 泛运用，国家的富强以及家长、学生的殷切期望，这些都对语文教师素质提出了 更高的要求，可以说语文教师专业化发展是时代的要求，也是未来教语文师素养 不断提高的必由之路。同时，课程改革对语文教师专业化发展，从课程意识， 道德水平，教学理念，知识结构，角色定位，教学行为等方面，提出了新的要求。 新课程不仅要求语文教师培植科学的课程意识，改变陈旧落后的教育观念，树立 符合新课程改革需要的新理念，在此基础上，还要求语文教师改变多年来习以为 常的教学方式，教学行为，并要求语文教师学会开发挖掘课程资源。 二、 农村语文教师专业化发展现状及存在的问题 目前，我国农村教语文师专业化水平比以往有较大的提升。其具体表现 为，初步建立了基木的语文教师准入制度；农村语文教师中拥有较高学历的人数 越来越多，结构不断优化；语文教师自身的专业素质有明显提高；语文教育教学 质量越来越好等等。但是，由于各种原因，农村语文教师专业化发展依然存在很 多突出问题。这些问题大大制约了农村语文教育的发展，严重影响了基础教育的 发展。其问题归结起来有内外两大方面： （-）制约农村教师专业发展的外部因素 1、 不少农村语文教师基础薄弱，现行的准入制度门槛太低。目前，在 我国广大农村学校，不少语文教师是中师毕业，或者是民办转正的老师，这些人 本身先天不足，知识和技能远远不能满足现代语文教育教学工作的需要。而且， 只要有教师资格证和普通话证，即使是没有严格经过系统的、专门的语文教育教 学培训的人也可以当语文老师。在很多农村中学，非师范类专业，没有大学汉语 言文学教育背景的语文教师不在少数。比如，笔者调研的A学校中，不少语文教 师讲不好普通话，有的语文老师方言音太重，平翘舌不分，轻重音，前鼻音、后 鼻音以及儿话音读不准，课堂上经常读错字音。 2、 农村语文教师培训制度不完善。语文教师的培训是基础教育师资培 养的重要内容，语文教师的培训对农村语文教师专业化发展有重要作用。但是， 现行的农村语文教师培训制度有些不足：（1）培训内容实践性不强；（2）功利化 倾向明显；（3）在职培训理论性太强，学校培训效果一般。（4）培训机会少，覆 盖面小。 3、 农村学校的管理体制严重影响语文教师的自主性。学校领导对农村 语文教师队伍的专业化发展的认识明显不到位，不少领导或者校长重使用轻培养, 急功近利，目光短浅。他们认为，语文教师只要有学历，有知识，就能当好一名 语文老师，或者干脆认为，语文教师只要能教出好成绩，能提高升学率，就是好 老师，根本不理会语文教师的专业化发展与否。 此外，农村语文教师待遇偏低，资源匮乏等等也是制约农村语文教师专 业化发展的重要问题。 （二）制约农村语文教师专业化发展的内部因素 1、部分语文教师职业道德素养不高。部分农村语文教师缺乏理想信念， 事业心，进取心，敬业精神严重不足，有倦怠情绪，对教师职业缺乏自豪感。具 体表现为部分语文教师厚此薄彼，只关注成绩好的学生，忽视差生；体罚打骂学 生的现象依然比较常见；平吋很少看书、不主动学习；部分中老年语文教师安于 现状，不思进取。 2、 学科专业知识和专业技能难以满足社会发展的需要。不少语文教师， 尤其是中老年语文教师的专业知识结构单一老化、教育观念落后，教学方法陈【口 o 具体表现为 知识面狭窄，课堂教学内容十分局限。许多情况下，教师讲解内 容仅仅局限在谋篇特定的课文内，学生从教师那里几乎得不到任何课文以外的知 识。课堂死气沉沉，毫无生机和活力。 业务不精，基本功不扎实，不吋出现专业知识性错误。语文教师 不能出现学科专业知识，甚至是常识性知识的错误。比如，笔者曾听一位老师讲 苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》吋，老师把“一樽还酹江月”中的还(huaacute;n) 读成了 (haacute;i)o其实“还”是一个形声字(从走(chnoacute;,表示与行走 有关)，震(huaacute;n)