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浅探初中语文写作教学现状及对策 河北省大名县束馆中学 孔德魁 【摘要】学牛素质能力的提高越来越受社会的关注，尤其是语文教学中写作教学， 因此写作深受广大教师、学牛、家长的重视，自然也成为语文教学的重头戏。 【关键词】初中语文 写作教学 新的课程标准对作文教学提出了这样的要求：“珍视个人的独特感受”， “力求表达自己对自然、社会、人牛的独特感受和真切体验”。倡导自由表达， 真情写作的教学理念。然而作文教学也是语文教学中最具综合性也是难度较大 的一项工作，地处偏远的农村中学的教师和学生所接触的信息较少，写作素材较 少，写作一直苦于无米下炊等现象比较严重。以下结合自己的教学实践谈谈自己 的看法。 一、初中写作教学存在的问题 农村学牛，尤其是一些离城市、地处偏远的学生，他们平日接触的只是 家庭、学校和一些简单的社会现状，他们有的人甚至很少离开学校去县城，现在 虽然每个家庭都己普及了广播、电视等现代化的信息接受渠道，但在相对比较繁 重的学业面前，他们又没有太多的时间通过广播电视来了解外面瞬夕变化的世界, 更无从谈及社会这个大熔炉的陶冶。许多学生平时乂很少参与社会实践或其它活 动，生活经历的储备可谓少了乂少，他们接触的社会面极其狭窄，加上平时乂没 有时间去阅读除教科书经以外的其它有益写作的书籍，所以许多学生在写作时只 能是咬破笔尖硬套、瞎编，或者只写自己小学、初中甚至幼儿园的事，思维比较 单纯和滞后，尽管每学期也让学牛至少写八篇作文，但收效甚微。 （一）成长环境制约了孩子们的阅读过程农村学生的学习条件相对城里学 牛来讲要差一些。 当城里的小孩己经在上各种培训班、强化班时，农村孩子们的父母亲说 不定就在他们呀呀学语时外出打工挣钱了。于是这些孩子从小就跟随年迈的祖父 母或外祖父母一起生活。他们没有城里小孩的种种优越条件，其中最令人担忧的 就是从小没有一个良好的读书环境:无书可读，也没有人教他们读书。因此,良好的 阅读习惯从小就没有养成。从而错失了培养他们从小就爱读书、乐读书的习惯的 最佳时机。这就导致农村孩子和城里孩子相比，实际上已经输在了起跑线上。而 这样的“输”则注定了他们在以后的学习生活中要付出很大的代价。重理轻文的 思想让孩子们漠视阅读“学好数理化，走遍天下都不怕”的传统思想仍无形中充 斥着整个校風尤其是理科教师/也们会不断向学生灌输这样的观念:理科题目好 挣分，一道解答题就十几分,答对了很有成就感。在语文学科上花很多吋间是吃力 不讨好的事。这门学科的投入和收获未必成正比。 （二）语文功底不扎实。 在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当 使语文的工具性与人文性水乳交融。但是有的老师将之解读成削弱基础、淡化知 识，课堂上特别重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学甚少提 及，有的教师甚至认为搞这些基础教学就显得落后、过时。在农村，部分教师本 身理论知识不够系统，语言功底相对较差，也没有养成经常动笔的习惯，本身缺 乏一定的作文能力，在作文课的教学中，很难对学生有作文方法的指导。其次, 学生作文不是从书写真实的人生感受，或是对生活现象的褒贬出发，更不是从提 高写作技巧，写作能力出发，而当作于完成一次写作任务，至于质量如何很少有 学生能顾及到。 近几年来的青年教师，在校期间的学习，未能对知识融会贯通，遇到问 题也是只知其然，不知其所以然，难以做到全盘的、灵活的思考和处理。i部分 中老年教师，本应是教学的中坚力量，却由于繁琐的其它事务，荒于知识的更新， 沿用着陈I口的知识理念。他们在作文教学中，带有一定的盲目性，功利性，缺乏 长远的思考。为此我们大力倡导教学中的学习，向教师推荐具有人文性，科学性 的书籍。在学习中更新观念，更新知识，提高自身文化素养，营造一支群体的, 具有协同合作意识、竞争意识、创性意识的语文教师队伍。 （三）缺乏写作兴趣。 随着社会生活节奏加快，社会信息的丰富，网络化语言已经影响了许多 人，从而淡化了对语文的兴趣：首先是观念落后，教师用旧有的模式来教学生, 不能适应变化了的新形式；其次是学生基础差，学习兴趣不高，作文纯属敷衍了 事，没有用心去写；学生讨厌作文，不再像以前的学生把写日记、周记看作是自 我锻炼，自我提高的好方式，对写作缺乏兴趣。现在最普遍的现象就是有些学生 平吋能说会道，平吋也总喜欢用当下最流行的一些词汇“郁闷”“纠结”“宅”， 但是要他们以此来写一篇具体的文章，写出自己的真实情感,他们却又无从下手。 在以前的作文教学中，老师中规中矩地教导学生，不能越雷池一步。首先要写提 纲，然后打草稿，最后写作。学生的一篇作文，要经历好些环节：老师先解题, 告诉学生应怎样写，不能怎样写，这实际上束缚了学生的思维，使他们不能展开 想象的翅膀，没有了自由发挥的余地，限制了学生的思路；其次是学生操作