高中物理 质点、位移和时间教案 新人教版必修1.docVIP

PAGE 第一章 A 质点、位移和时间（1） 一、教学目标 1、知识与技能 （1）理解质点的概念，理解质点是一种物理模型；知道在什么情况下研究物体可以看作质点，知道物理模型与实际物体的区别，知道建立物理模型的条件和作用。 （2）理解位移和路程的概念，知道路程与位移的联系和区别，初步建立矢量的概念。知道矢量与标量的区别，知道时间和时刻的区别。 2、过程与方法 通过建立坐标系，确定质点的位置等过程来建立位移的概念，认识建模的科学方法。 3、情感、态度与价值观 （1）通过卫星定位等学习懂得位置、位移的确定在现实中的重要意义。 （2）通过了解机械运动与生活和生产实际的广泛联系，了解生活中处处有物理，增强理论联系实际的自觉性，感悟物理概念的科学观。 二、教学重点与难点 重点：（1）质点的概念、位移的概念 （2）知道矢量和标量 难点：位移的矢量表示方法，位移和路程的区别和联系。 三、教学资源： 课本上的图片、有关机械运动、位移和路程、时间和时刻的PPT或动画 四、教学设计 机械运动：空间位置随时间发生变化的现象。（运动的轨迹、快慢、方向都有不同） （结合多媒体课件演示） 匀变速直线运动：交通安全与人对变速运动规律的认识密切相关。因为车子的运动和轮胎、天气、路面等因素情况有着非常紧密的联系，所以在使用交通工具时绝不能想当然或凭感觉，容易造成车祸。 1．情景引人 通过对生活中相关现象的观察，适当设问启发，采用学生小组讨论的活动形式，引发学生学习机械运动的兴趣。如： 观察书上导图及其他几幅照片，讨论其中蕴含了那些有关机械运动的信息？ 思考能否判断出汽车的运动方向？ 注：给学生几分钟的时间分小组讨论，然后组织小组交流讨论，老师适时启发、“点拨”。 2．建立质点模型 通过以上的分析，可以总结出要研究复杂的机械运动，首先从最简单的匀速直线运动入手，这就需要对实际物体作一个简化处理——突出问题的主要因素，忽略次要因素，从而引入质点模型。质点是一个理想模型，用质点来代替原来的物体并不影响对问题的研究。 设问：结合质点模型，应怎样理解物理模型？ 为了便于研究事物而建立起的一种科学抽象，它对客观事物是一种近似的反映，它突出了事物的主要因素和主要特征，完全忽略了次要因素和次要特征。 设计学生讨论的问题：先让学生根据自己的理解找出一些例子判断该物体能否看成质点，再由老师给出的几个可以看成质点的实例，以及几个不能被看成质点的实例，然后由学生自己总结出物体能看成质点的条件。 举例：（1）平移的桌子可被看成质点； （2）研究抛出的铅球、手榴弹的运动轨迹时可被看成质点； （3）研究地球绕太阳的运动可以把地球看成质点； （4）研究平直铁轨上行驶的火车的运动快慢时，火车可被看成质点； （5）计算火车穿山洞的时间时，火车不能看成质点； （6）研究地球的自转时，地球不能被看成质点。 学生相互交流，老师将他们交流的结果，总结、归纳，共同得出物体可被看成质点的条件： （1）物体各部分运动情况相同，即物体上任意一点的运动可以代表整个物体的运动； （2）物体各部分运动情况不同（有形变、转动），但这些因素并不影响所研究的问题。 3．描述运动的基本物理量 复习初中已学知识参照物，引出坐标系（课件展示） 教师提出要求：要求学生描述自己在教室里所处的位置。 同学肯定会遇到问题，怎样正确地描述质点的位置呢？由此引出矢量和标量这两个物理量。 矢量：既有大小又有方向的物理量。 标量：只有大小没有方向的物理量。 然后观看课件演示，分析位移与路程，时间和时刻的区别和联系 展示多媒体资料，加深理解．　　举例：物体沿着直线、曲线、沿着半径为10厘米的圆周运动等情况，分析位移与路程的区别和联系 位移和路程 位移：质点的位置变化，是矢量。 路程：质点运动所经历的轨迹长度，是标量。 明确位移和路程的区别，特别要注意位移方向的的判断。 举例说明以加深学生的理解。（见课件） 拓展活动：　请你手托球，突然释放一篮球，分析篮球在下落和上升过程中位移的变化情况。 时间和时刻 从日常生活上课时间为入手，区别时间和时刻的区别。 时刻：某一个特定的瞬间，如钟表表针指示的某一位置、时间轴上的某一点等。 时间：前后两时刻之差。 举例让学生判断以下是时间还是时刻：3秒内，第3秒初，第3秒内，前6秒内，5点正，8点一刻，3分钟等。 4. 课堂练习 1、判断下列各种情况下物体能否看作质点： 1）研究抛出的铅球、手榴弹的运动时 2）教室里旋转的电风扇 2、在质量、位移、力、密度、压强、功、温度 、电量等物理量中，属于矢量的是哪些？ 3、质点从O点向东移动10米，到达A点，再向西移动8米到达B点。 回答下列问题：质点经过的路程是多少？质点的位移是多少？位移方向？ 若假设规定向东为正方向