基于高中生物学教材中实验创改的组织策略与案例应用.PDFVIP

2016年第51卷第10期 生物学通报 43 基于高中生物学教材中实验创改的组织策略与案例应用 陈小清 黄志坚 (江苏省江阴长泾中学 江苏江阴214411) 摘要 在教学中科学改造适宜的教学资源提高实验效果，而不是简单输出与补充知识。在 具体情境下创新调整、加工探索的实践过程主要有试误比对、差距填补、类比迁移的组织策 略，能较好改进教材实验并激发学生探索的兴趣和培养高阶创新思维能力。 关键词 实验改进 组织策略 案例 中国图书分类号：G633．91文献标识码：A 实验教学是深入了解生物学科知识的有效方 提升，能在解决具体问题情境中应用多种学习技 法手段，能增强感性认知，领悟科学研究方法，习 能。所以实验创改主要集中在以下3个层面： 得相关实验设计思想与基本操作技能。因诸多客 1)在实验材料的选择上，增加实验材料的多样性， 观因素的限制，教师普遍照搬教材讲解，学生照本 让学生有较全面的比较并形成丰富的感性认识； 操作且更多是对已学知识结果的验证，失去实验 有条件的地区最好选用所在地区可供实验的特色 探索过程中“意外”发现的乐趣。再者依据教材的 生物资源，增强学生对所在区域的了解与认同。 实验操作在教学实际中效果不理想，造成理论知 2)在操作流程上，要求操作简便且实验现象和结 识没有说服力，直观体验缺失，无法达成实验预期 果明显；判断简单、可供借鉴、成功率高。3)在实验 的教学目标，导致学生逐步丧失主动思考、思维创 设计原理上，能给予学生启迪及多种思维的训 新的能力和机会。 练；拓宽实验设计思路，开阔眼界并培养创新性 实验创改不仅注重知识层面的学习，更强调 思维能力。 合作与交流、审辩思维、整合创新能力的培养 g警莽甾譬瀑g譬雾塔氧苔她孓苔屿；她孓笞弛孓笞V莽暑皂攀笞迎津苔迎薄笞迎器笞迎孓秘雾笞迎孓苔她簿零鹕笞啦簿零牙弛孓零零零a爵苔迎≯迎孓 形成的枝条上结出的是红富士苹果”，并要求学生 实”，正确率由原来的75．8％提高到99．4％。 说明理由。正确率由原来的50％提高到96．3％。 3概念转变效果分析 传粉是绿色开花植物受精和形成果实的前 通过与前概念调查的数据比较，学生错误概 提。以往教学中没有关注受精几率的问题，使得一 念的转化率比较高，概念转变教学策略的实施效 些学生学完之后依然认为只要开花就能结果。 果较好。分析其原因，一是教师在备课时充分了解 2015年笔者联系生活实际使学生理解了自然界了学生的前概念，发现了学生的错误概念，针对错 中植物的传粉几率并不是100％。教学策略是：在 误概念制定相应的教学策略，提高了针对性。二是 学生形成“传粉和双受精后形成含有种子的果实” 教师反思以往教学中的不足，新的教学策略围绕 这一子概念之后，教师出示有瘪籽的玉米果穗图 重要概念设计学习活动，重视概念内涵的传递。概 片、有瘪籽的向日葵花盘图片，并提出问题：“果 念实例丰富、典型，密切联系实际，提高了概念的 实中为什么会出现瘪籽?它们为什么没有形成种 可理解性、合理性和有效性，使学生原来持有的错 子?”学生应用植物种子形成的知识通过小组讨论 误概念得到转化，形成了新的科学概念。