《彩虹》第一课时.docxVIP

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 《彩虹》第一课时 课程标准 巩固汉语拼音，能借助汉语拼音准确认读汉字。 初步了解形声字形旁表意、声旁表音的特点。 初步感受汉字的间架结构，懂得观察田字格中的范字并模仿书写，笔画到位，初步感受汉字的形体美。 能结合上下文、联系生活实际、换词或借助实物、图片、动作等直观手段了解课文中词语的意思。 认识多种句子形式，能正确流利地朗读句子。 教学内容 分析 《彩虹》是“部编版”教材语文一年级下册第四单元的一篇富有情趣的课文，作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中出现美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过留个问句巧妙相连，呈现出一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。 全文共四个自然段，开头巧妙的比喻激发学生的阅读兴趣，引发思考。随后三个自然段结构相似，以亲切的称谓开始，用反问句方式呈现了3个奇妙的想法，之后又是一个加强语气的问句“你高兴吗？”要指导学生读好分句之间的停顿，并试着读出问句的语气，同时积累“荡来荡去、飘啊飘”等词语。 教学目标 1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁；会写“着、到”2个生字。 2、能借助拼音，正确地朗读课文。 3、读好长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 学习目标 1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁；会写“着、到”2个生字。 2、能借助拼音，正确地朗读课文。 3、读好长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。 学情分析 “识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”(课标要求)。一年级的课文是识字的文本，而一年级孩子由于年龄特点，要保持长时间的注意及学习还有一定的困难，因此要注意合理分配教学时间和精力，突出“识字与写字”这个教学重点。长句子的朗读也是本课的重点难点。而学生在前面课文的学习中已有所接触，因此在本科朗读教学中要对方法进行巩固和联系，读好带有“的”字的复杂短语，在理解的基础上把握好长句子的正确停顿。 重点、难点 1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁；会写“那、到”2个生字。 2、读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。 教与学的媒体选择 Ppt、生字卡片 课程实施 类型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 一、猜谜导入，导入新课。 2 二、初读课文，识记生字。 3 三、观察生字，指导书写 教学活动详情 教学活动1：猜谜导入，导入新课。 活动目标 1.导入课题；2.学习“虹” 解决问题 1.新课导入；2.读准“虹”，“虹”为什么是虫子旁，数量词搭配 技术资源 展示图片和制作ppt,使学生对“虹”有直观的认识 常规资源 生字卡片 活动概述 1．猜谜激趣，揭示课题。 课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹) 2．学习“虹”字。 (1) 读准字音，后鼻音。 (2)观察“虹”字的偏旁虫子旁，猜一猜：为什么“虹”是虫字旁？ (3)出示彩虹图，这是一条（ ）的彩虹。 教与学的策略 猜谜、讲“虹”的故事、观看“虹”的图片 反馈评价 学生兴趣浓厚，能积极参与互动。 教学活动2：初读课文，识记生字。 活动目标 初读课文，识记生字，读好长句子 解决问题 识记生字，读好长句子 技术资源 展示图片和制作ppt,图文并茂，增加吸引力 常规资源 生字卡片 活动概述 1.出示插图：文中的小姑娘“我” “我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请你们自由朗读课文，找一找。 要求：把字读正确，不会读的字借助拼音；把句子读通顺，遇到长长的句子多读几遍；标号自然段。 2.同桌检测识字条的生子，相互正音。 3.检测词语读音，多种方法识记生字词 （1）指导后鼻音节：虹 镜 兴 （2）学习新偏旁“衣字旁”，联系生活，识记“裙”子。 （3）组词区别同音字：座 坐 做 作 （4）做动作识记“浇 提 洒 挑 拿 照” 4.读好动作短语。 提着它 走到桥上 把水洒下来 拿着它 挂在彩虹桥上 坐着秋千 荡来荡去 飘啊飘 5.读好长句子，注意停顿。 出示：如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？ 如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？ 如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？ （1） 生自由练习读长句子，找出“我”的动作。 （2） 指名读，师相机指导。 （3） 对比读： “那就是我在下雨。”和“那不就是我在下雨吗？” 体会问句的语气。 （4） 全班齐读。 6.