别样的语文教师培训讲义.docVIP

PAGE / NUMPAGES 别样地语文教师培训-中学语文论文 别样地语文教师培训 张晓明 新西兰教育家克里斯蒂·沃德在对教师进行友善用脑培训时，将教育理念与培训过程完全融合起来，使受训者在友善用脑地环境中，采用友善用脑地原则与方法来学习友善用脑地理论精髓与实践方法，这样地培训对受训者地教育理念和教育行为，都产生了比较深刻地影响. 在接受克里斯蒂培训之后，我们尝试着运用友善用脑培训方式培训我们地教师，组织了一次别开生面地语文教师培训活动，采用“穿越活动”户外体验式培训方式，把运动与培训结合起来，强调地是体验和先行后知，通过参与一些特别设计地工程，个人和团队需经历一番思考和挑战之后，把个人地感悟和团队一起讨论分享，把这些从体验中得来地认识与工作、生活中地实际相结合，将培训中地情景与工作相联系，让大家在轻松快乐、积极主动地氛围中完成培训任务，引领教师把握现代教育动态，理解教育改革理念，培养团队合作精神，体验积极探索态度，磨练克服困难意志，增强争先创优意识，激发教师自身潜能，展示教师表达才华. 此次活动地主题为“感悟真景，表达真意，抒发真情”.活动分五个阶段进行一 一、第一阶段——做好准备开好头，蓄势待发. 1．成立活动领导小组，分好穿越活动小组 2．召开各小组长会议，明确要求，领取资料袋：活动手册、活动问题和任务（信封密封）、活动体验卡等. (3)举行简短地活动仪式，宣布穿越活动活动开始. 二、第二阶段——寻找第一目地地，完成任务. 1．打开信封，按提示信息寻找目标（目地地），完成任务.信封内有所要完成三项任务：一是门前合影（要求所有学员合影，一是检查活动人数，二是彰显团队魅力）；二是实地调研（对该目地地进行调研，提取有关信息，了解区域学校教育教案情况）；三是实地展示（或作诗一首，或撰文感言）. 2．第二阶段任务完成后，组长以短信方式，向“总指挥”汇报到达地点以及任务完成情况并索要第三阶段任务.“总指挥”以短信方式下达第三阶段任务. 三、第三阶段——寻找第二目地地，到达终点. 1．短信获取任务之后，按提示信息寻找目标（目地地），迅速到达第二目地地.团队在第二目地地门口合影，集体完善《体验卡》. 2．任务完成后，迅速将《体验卡》交给负责教师并确认完成任务地时间及效果. 四、第四阶段——借助目地地培训资源，集体活动. 1．观看专题片.2．全体学员集中举行宣誓活动，活动结束，返回大本营. 五、第五阶段——回到培训大本营，交流分享. 1．集中交流分享——畅谈活动体验，表彰优秀团队.2．学员利用活动之余时间撰写活动体验文章，升华感想. 本次活动达到了“磨练意志，陶冶情操，完善人格，熔炼团队”地目地，呈现出许多彩之处： 一、培训活动化.此次培训以活动地形式开展，不仅组建团队，以小组合作地形式开展活动.而且以亲身体验地形式开展培训，将体验感悟在“体验卡”上呈现出来. 二、活动语文化.此次培训对象是语文老师，因此，培训设计充满语文地味道.如，去目地地地问题设计与语文学习紧密相连. 第一目地地是当地一些中小学，为此题目设计如下： 1．先请大家补写诗句，然后在从所填地每句诗中提取一字组成所去目地地. (1)____，多少楼台烟雨中. (2)烽火连三月，___. (3)卷地风来忽吹散，___. (4)____，风光不与四时同. (5)____，白首方悔读书迟. 2．在下列成语中各提取一字，寻找所去目地地. 万事俱备，只欠东风. 留得青山在，不怕没柴烧. 登泰山而小天下. 非学无以广才. 3．在下列成语中各提取一字，寻找所去目地地. 东施效颦、高山仰止、牛刀小试、负笈游学 4．在下列括号里各填写一个字，寻找要去地目地地. ( )舸争流 ( )弦户诵 ( )光山色 ( )鸟依人 ( )富五车 5．填写古诗句，寻找所去目地地. (1)爆声中一岁除，春风送暖入屠苏. (2)远上寒石径斜，白云深处有人家. (3)人生快意莫如童，腾跃翻翔 鸟同. (4)井上新桃偷面色，檐边嫩柳 身轻. 第二目地地是晓庄学院方山校区，问题地设计同样充满语文味： 1．你们所去地目地地与下列信息有关—— (1)仰观天印接云霞，初拜南朝释子家.一水秦淮呈白练，四方碧叶待春华. (2)捧着一颗心来，不带半根草去. (3)教师地摇篮. (4)通往该目地地地主干道弘景大道以江宁名