在游戏中促进小班幼儿语言发展的实践研究.docVIP

PAGE PAGE 6 在游戏中促进小班幼儿语言发展的实践研究 苏州市吴中区光福中心幼儿园 戴雅文 问题的提出 1、语言对于幼儿发展之重要性。 语言作为一种符号功能，它是人类交往的工具，是人们思 维的物质外衣。《幼儿园工作规程》中将培养正确运用语言交往的基本能力列为幼儿园教育的主要目标。《幼儿园教育指导纲要》中将语言列为幼儿园教育内容的五大领域之一。可见，语言对于幼儿发展之重要性。 2、促进小班幼儿语言发展的必要性。 儿童在生命的最初的3（4）年中，就掌握了成人语言的基本体系。小班幼儿的年龄正在3（4）岁左右，已具备一定的语言基础，有了一定的语言能力，但仍具有广阔的发展空间和庞大的发展潜力。因为小班幼儿的语言还有许多不完善的地方，如一些比较复杂的语音还没完善、对紧密相关的词还是容易混淆、表述的主动性差和表述水平低等。因此有意识地促进小班幼儿语言的发展是非常必要的。 3、在游戏中促进小班幼儿语言发展的优势和保障。 前苏联心理学家维果茨基提出了“最近发展区”的思想，认为游戏在儿童发展中起着巨大的作用，游戏创造了儿童的最近发展区。在 游戏中，儿童的表现有大量创造性的显现，总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现，游戏如一个放大镜的焦点，凝聚和孕育着发展的趋向。我国现代教育史上著名的儿童心理学家和幼儿教育专家陈鹤琴强调：“首先要紧的就是使儿童把学习言语作为游戏一般乐于接受。”这就道出了在游戏中发展幼儿语言的优势。而且通过日常观察发现，小班幼儿在游戏中比在非游戏中语言表述的主动性明显增强。另外，《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园以游戏为基本活动，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。这为在游戏中促进小班幼儿语言的发展提供了有力的保障。 4、对已有研究的回顾和思考。 许多学者做过这方面的研究。如加维研究发现，3岁儿童在游戏中进行言语交往，且交往的时间随着年龄的增长而增长。斯米兰斯基（1968）、洛文格（1974）以及科利尔（1979）实验研究表明：对游戏及语言游戏的指导能促进儿童语言的发展。他们的研究对实践具有很大的指导意义，但是这些理论是宏观的，没有阐述在实践中具体的操作过程和措施。为了让理论更好地指导实践，在实践中发挥其作用，可供一线的教师借鉴参考，我进行了在游戏中促进小班幼儿语言发展的实践研究。研究主要是为了在游戏中培养小班幼儿与他人交流的兴趣，促进其语言在语音、语义、组词成句等方面的发展，锻炼和丰富他们的语言。 二、研究的目的 1、在游戏中激发小班幼儿主动表述的欲望。 2、在游戏中完善小班幼儿的语言。 3、在游戏中锻炼和丰富小班幼儿的语言。 三、研究的方法 1、研究对象：本园小（一）班26人，男为12人，女为14人。 2、研究时间：2002年秋到2003年春。 3、研究的方法：主要采用了行动研究法，在实践中开展研究。辅以谈话法（在研究前通过谈话获取小班幼儿语言发展状况的资料）、观察法（通过观察了解研究后小（一）班和小（二）班幼儿的语言发展状况）。 四、研究的过程和措施 调查小班幼儿在非游戏中和游戏中语言的状况。 小班幼儿语言发展状况测查 姓名_____日期_____ 测试背景 测试内容 一级指标 二级指标 A完全达到 B在引导下达到 C未达到 非游戏中 直接出示饺子、馒头、馄饨，问：你喜欢吃什么？ 主动表述 提问后马上回答 表述正确 发音、用词、句法正确。 游戏中 在“点心店”里摆放饺子、馒头、馄饨，问：你喜欢吃什么？ 主动表述 提问后马上回答 表述正确 发音、用词、句法正确。 1、测查说明： ①26位测试对象是在小（一）班和小（二）班中按学号等距抽样各13人组成的。两个班幼儿人数各为26人。 ②测查中采用一半幼儿先接受在非游戏中的测试，另一半幼儿先接受在游戏中的测试，然后再交换。 2、测查结果： ①小班幼儿主动表述状况：在非游戏中主动表述A（10人）、B（11人）、C（5人）；在游戏中主动表述A（19人）、B（5人）、C（2人）。 ②小班幼儿表述正确状况：在非游戏中A（10人）、B（7人）、C（9人）；在游戏中A（10人）、B（12人）、C（4人）。 3、结果表明： ①在非游戏中主动表述A为9人，占35%；在游戏中主动表述A为19人，占83%。在游戏中比在非游戏中主动表述为A的人数增加9人，占48%。 ②在非游戏中表述正确B为7人，占27%；在游戏中表述正确B为12人，占46%。在游戏中比非游戏中表述正确为B的人数增加5人，占19%。 由此可见，小班幼儿在游戏中比在非游戏中语言表述的主动性强，而且在引导下语言表述的正确率也有所提高。 （二）、研究的过程和措施 1、针对小班幼儿实际存在的语言问题设计组织语言教学游戏。 语言教学游戏由教师设计组织，有明确的语言学习