《彩色的非洲》说课讲稿.docxVIP

PAGE PAGE 5 《彩色的非洲》说课稿 洋川镇兴隆小学 蒲海泉 一、教材分析： 《彩色的非洲》是人教版课本小学语文五年级下册的最后一课。本单元的教学要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点；揣摩和学习运用作者的写作方法；积累优美的语言，并且从实际出发，丰富对异域风情的感受。? 就《彩色的非洲》一文来说，作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，多方面展示了非洲的自然风光和异域文化。突出表现了“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。这篇课文在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。结构上采用了总分总的方法。开头“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊”和结尾“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!”既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。? 二、学情分析 五年级下册的学生，对于阅读已经掌握了一定的方法，也具备一定的思维和理解能力。对于自主阅读课文的教学，老师只要适时适当的点拨，启发引导，就可以完成教学任务。 三、说教学目标及重难点 1.认识14个生字。正确读记“斑斓、炽热、湛蓝、渗透、聆听、粗犷、篝火、繁花似锦、目不暇接”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之情。 3.知道“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达特点。 教学重点：知道“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面。 教学难点：领悟课文的表达特点。 四、说教法学法 教师应该成为学生学习的促进者，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往。根据学生的不同知识基础，本着师生互动交往的教学理念，在教学过程中，我充分利用多媒体的便利条件，指导学生在已有知识的基础上，采用自主学习、合作交流，让不同层次的学生都能得到发展。 五、说教学准备 布置学生搜集与课文内容相关的信息，教师制作课件。 六、说设计理念 这是一篇略读课文，在教学过程中放手让学生自主学习、合作解决“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面。通过引导学生抓关键语句朗读体会非洲的彩色美，在读中领悟课文的表达特点，并在习作中加以运用。 七、说教学流程 （一）图片导入，激发兴趣 1.展示非洲图片， 教师(板书:非洲):同学们，提起非洲，留给你印象最深的是什么？ 2.学生自由交流。 3.（板书:彩色的）今天我们一起来了解非洲多彩的一面。学生齐读课题。 设计意图:充分调动学生已有的生活经验，交流对非洲的印象，为深入学习课文做好准备。 （二）初读课文，整体感知 1、学生自由朗读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。 2、师：浏览课文，找出文中整体概括非洲的两句话。（课件出示） “非洲真是一个色彩斑斓的世界！”? “啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！” 师：“色彩斑斓”是什么意思？能不能给它找个近义词。 学生个别读——教师范读——学生感情朗读。 设计意图：由于本文篇幅较长，所以要把自由读、浏览、有感情地读结合起来，充分放手让学生运用已有阅读方法自读自悟，在读的目的、层次上下功夫，以求得实实在在的教学效果。 （三）再次浏览课文，小组合作讨论：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？完成表格。教师巡视，相机指导。 交流反馈：小组汇报。 设计意图：让学生分小组合作讨论，体现学生的主体地位，从而解决教学重点。 （四）研读课文，体验“非洲的彩色” 1.赏读彩色的植物 教师:在作者笔下，非洲的植物是彩色的，那么非洲植物的多彩体现在哪里呢？细细地读描写植物色彩的段落，边读边想象:你仿佛看到了怎样的画面？在你感受最深的地方做简单的批注。 2.学生自由朗读课文，边读边想象，并做批注。 3.指名朗读，并描述自己看到的画面。（引导学生抓住重点的词句想象画面，并结合课文内容理解个别词语的意思。） 4.指导学生有感情地朗读第四自然段。 5.此时，你感受到非洲是一片怎样的土地？ 6.同样的方法，自主学习，品味非洲的色彩。 （1）小组合作选择感兴趣的部分，互相学习、交流。（学生自主学习交流，教师巡视，相机指导。) （2）集体交流。 设计意图：教就是为了不教。我采用了教师引导、学生合作、放手自学相结合的方法，“授之以渔”，为提高学生的自学能力而努力。 （五）走进非洲，体会非洲风情。 1.播放非洲的宣传片。 2.交流感受:欣赏了非洲的绮丽风光，相信你内心一定有很多话要说，请你说说你此刻内心的感受。 设计意图：拓展学生视野，多角度了解非洲风光，进一步激发探索非洲的欲望，丰富对异域风情的感受。 （六）总结文章的写作方法： 1.课文在结构上采用了先总的概述，再分述，最后又概括总结全文的方法，既首尾照应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。 2.课文不仅条理