《烂漫的点地梅》案.docVIP

西师大版小学语文第十一册 烂漫的点地梅 (第二课时) 茨芭镇中心小学 李梦柯 烂漫的点地梅 (第二课时) 教学目标： 1、能抓住重点词句，联系上下文，理解点地梅与高原筑路兵的共同之处，从而体会作者对平凡而伟大的高原筑路兵的赞美之情。 2、领悟文章借物喻人的表达方法。 3、有感情地朗读课文 4、积累自己喜欢的词语、句子或段落。 教学过程： 一、导入新课 今天我们继续学习第9课《烂漫的点地梅》。 板书题目 通过上节课的学习，我们认识了一种在雪域高原绽放的花儿，回忆一下，课文主要写了哪两类对象？ （板书：点地梅 高原筑路兵） 上节课，有的同学提出了疑问：点地梅和高原筑路兵之间有什么联系？带着这个问题，让我们再次走进课文，领略那烂漫的点地梅和可亲可敬的高原筑路兵。 二、细读理解 1、请同学们齐读课文的1—2段，找出描写环境的词语，总结一下雪域高原的环境特点。 我从“海拔4000多米”“常年天寒缺氧”“四季冻土封固”“人类禁区”体会到了唐古拉山的自然环境很恶劣。 我从“盛夏六月，却处处是残冰积“这里永远是寒冬”体会到了唐古拉山恶劣的自然环境。 2、学生自由读课文3---13段，画出描写点地梅的语句，在旁边写上你的感受。 交流：课文的哪些地方描写了烂漫的点地梅呢？ （1）”紫艳艳的花儿，亭亭玉立地缀满枝头，仿佛一串串粘连在一起的紫色豆珠儿，散发着一阵阵浓浓的醉人芳香。” 我从这句话中的“紫艳艳、亭亭玉立、缀满、浓浓的醉人芳香”体会到了点地梅的美丽。 指导学生读出点地梅的美丽。 （2）“阳光照耀下，花儿更紫的晶莹，紫的透亮，紫的鲜艳。天上是白悠悠的云彩，地里是紫幽幽的花儿。” 我从这句话中的“晶莹、透亮、鲜艳、紫幽幽”体会到点地梅开的美丽烂漫。 指导学生读出点地梅的美丽烂漫。 （3）在这段话中，作者不但准确地使用词语来描绘美丽的点地梅，还运用了恰当的修辞手法，把点地梅比作了—— （4）同学们请看课文中的插图，多么美丽烂漫的点地梅啊！它与蓝天白云融为一体，作者不由发出了由衷地赞叹——青藏高原的天有多蓝，点地梅就有多美！ （板书：美丽） 如此美丽的点地梅，你们喜欢吗？让我们带着对点地梅的喜爱齐读这句话。 3、点地梅烂漫的背后，是怎样艰辛的生长历程呢？同学们快速回顾前面的内容，思考点地梅的特点？ 4、交流: (1)“它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着大地。” 我从这句话体会到这种植物很奇怪。 指导学生读出这种植物的奇怪。 (2)作者除了认为这种植物很奇怪，还觉得这种植物怎么样？ （生命力顽强） 为什么说它生命力顽强呢？同学们再来读一读1、2自然段。 (3)回顾1、2自然段，你觉得点地梅有怎样的特点？ 它的根扎得很深，枝蔓却细小而矮，一丛一丛地几乎贴着地皮，一团团地拥抱着大地。所以，在恶劣环境下，其他植物都无法生存的情况下，点地梅活下来了。这是一种多么顽强的植物啊！ （板书：顽强） (4)让我们带着对这种顽强植物无限的敬意齐读这句话。 4、点地梅是那样地顽强而美丽。当点地梅花儿怒放的季节，正是筑路的高潮时节。为了早日修好青藏铁路，这些高原筑路兵都做了些什么呢？ 请同学们默读15段，画出让你感动的地方，在旁边写上让你感动的原因。 5、交流：文中的哪个地方最让你感动？为什么？ (1) “如果我在青藏铁路工地上光荣牺牲，请亲人和朋友不要难过。请带着微笑将我的骨灰播撒在唐古拉山上，我要亲眼目睹列车在自己筑起的铁路上呼啸飞驰” a这位筑路兵日记中的话令人感动。因为他为了修筑青藏铁路，宁可牺牲自己的生命。这种为国捐躯的伟大精神深深地打动了我。 (2) “一位战友的妈妈去世了，作为长子的他却因为施工忙，未能给母亲尽孝送终。” a 忠孝不能两全。筑路兵选择了忠于祖国的建设事业，却成了一个不孝的孩子。真令人感动啊！ b 同学们想象一下，当时这位战友听到母亲去世的消息，他可能会怎么想，怎么做？ (3) “一名年轻战友的妻子在老家分娩时难产住院······” a 在妻子和孩子性命攸关的时刻，却不能陪在他们身旁，给他们以力量。他这种舍小家为大家的精神深深的打动了我！ b 课文学到这儿，老师的脑海里出现了一个大大的问号：在妻子难产住院时，他为什么采了一束最艳丽的点地梅守在电话旁，而当母子平安时，他为什么要送妻子一束美丽的点地梅？ （采了一束最艳丽的点地梅守在电话旁，是因为他希望妻子想点地梅一样顽强，度过难关；送妻子一束美丽的点地梅，是因为妻子确实像点地梅一样顽强。） 6、课文中的几个事例只是千千万万高原筑路兵的点点滴滴。青藏铁路3万多名建设者用热血和智慧谱写着一曲曲感人肺腑的英雄赞歌，把真情融入了不断崛起的“高原彩虹”，涌现出了一个个催人泪下、可歌可泣的感人故事。 他们把浓浓的情，倾入到建造世界屋脊一流的铁路建设事业