对圆的基本认识说课稿.docVIP

《对圆的基本认识》说课稿 会昌县周田中学 罗正跃 一、教材分析： 1、中考要求和命题趋势分析： 本节是主要考查图的有关概念、性质，其中垂径定理及与圆相关的角的性质是中考的热 点内容，考查的题型以填空题、选择题为主，兼有少量计算题、证明题与圆的其他知识 综合考查，分值约5-8分。 2. 考纲要求： （1）准确理解与圆有关的概念及性质； （2）利用圆心角、圆周角的定义及它们之间的关系求有关圆中的角度问题； （3）会运用垂径定理求圆中弦长及相关问题 （4）会运用弦、弧、圆心角之间的关系解决有关几何问题； 3.本节课的重点难点 重点：圆的有关性质（垂径定理、圆周角定理）的应用； 难点： 1．运用定理进行计算和论证。 二、教法和学法 　　本节课本着以学生发展为本的想法，力求体现两个原则。 　　（1）教为主导，学为主体原则：学生是认识活动的主体，一切教学措施的安排最终都要落实到学生身上。早在十八世纪德国著名教育家第斯多惠就说过：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”所以课堂教育必须加强学生参与教学活动的意识，增加参与机会，提高参与的质量与能力，使学生真正成为教学的主体，以达到发展学生个性的目的。 （2）以学生发展为本的做法：先回忆重要知识点（1）教为主导，学为主体原则：学生是认识活动的主体，一切教学措施的安排最终都要落实到学生身上。早在十八世纪德国著名教育家第斯多惠就说过：“如果使学生习惯于简单地接受或被动地工作，任何方法都是坏的；如果能激发学生的主动性，任何方法都是好的。”所以课堂教育必须加强学生参与教学活动的意识，增加参与机会，提高参与的质量与能力，使学生真正成为教学的主体，以达到发展学生个性的目的。 （2）以学生发展为本的做法：先回忆重要知识点，再安排练习，起到事半功倍的作用。对例题的选择，不是盲目地增加难度，而是通过解题，引导学生将知识融为一体，通过小组合作，增强了学生的合作意识，又取长补短，互相竞争，营造了良好的教学氛围，而教师只是参与、启发、点拨、纠偏，以培养学生的创造能力和发散思维能力。，再安排练习，起到事半功倍的作用。对例题的选择，不是盲目地增加难度，而是通过解题，引导学生将知识融为一体，通过小组合作，增强了学生的合作意识，又取长补短，互相竞争，营造了良好的教学氛围，而教师只是参与、启发、点拨、纠偏，以培养学生的创造能力和发散思维能力。 三、教学手段的运用及能力培养 教学方法：情景法：通过展示有关情景来组织学生进行有效的复习回顾。 探究法：引导学生对问题进行分析、研究和归纳。 讨论法：利用具体实例促进学生对圆的有关概念与性质的理解。 类比法：通过共性的分析，把握解决与圆有关问题的方法。 教学手段：采用多媒体辅助教学,使有限的时间成为无限的空间，充分调动学生学习的积极 性、主动性和参与性。促进学生自主学习。事先教师准备好习题纸、电脑、课件等;学 生事先复习相关知识，准备计算器、直尺、三角板、圆规等。 四、教学过程： 本节课开门见山提出本课的考纲要求和题型分析，然后边讲边练。基础训练、典型例题、课堂训练、课外训练，每一部分多围绕大纲的要求。具体内容见教案。