第2课《雨说》导学案.docVIP

2019.4 2019.4 PAGE 2 PAGE 3 第2课《雨说》导学案 编写人：张玉红 审核组长：慎福梅 时间：2013年9月1日 第一课时 【学习目标】 1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2．初步培养学生解读意象和品味意境的能力。 【学习重难点】 1．用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。 2．理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 【学法指导】 1．诵读感悟法。指导学生反复诵读，从语言入手，充分入境。 2．联想想像法。指导学生展开想像把握诗中的意象。 3．评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。 4．探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。 【学习过程】 一、自主学习 1、读准下列字的音： 田圃（ ） 禁锢（ ） 留滞（ ） 喑哑（ ） 蓑衣（ ） 斗笠（ ） 襁褓（ ） 润如油膏（ ） 2、文学常识填空 郑愁予原名 ，1933年出生于山东济南。童年?童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词； 1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有《 》《 》等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“ ”。现旅居美国，为“ ”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。? 二、整体感知 1．有感情地朗读这首诗。 （2）在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。 朗读指导：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 (3)喜悦、轻快地朗读这首诗a、生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍；b、生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者；c、各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣（评时可对节奏语调点评）d、推选班内最优胜者，领读全诗。 三、合作学习 1、自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上恰当的修辞词，说说诗中“雨”的形象，并思考诗人寄予“雨”怎样的内涵。 ? 2、举例子说说应该用什么语调来读，再谈谈诗人为我们营造了一种怎样的情调？ ? 3、“雨说”它在诗中出现了几次，并为诗作的四个部分命名。 四、班级展示 1.在第一节到第五节中出现过哪些景物? 2.雨是在什么情况下来到大地的？ 3.雨的到来为大地带来了什么变化？ 五、拓展训练 仿照划线句子，补写： （1） 春姑娘迈着轻盈的步履款款而行，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；她 ；她 。 （2）春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓； 秋天的风， ； 冬天的雪， 。 六、总结反思 第二课时 【学习目标】 1、激发学生阅读诗歌的兴趣，感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。 2、理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 【学习重难点】 理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。 【学法指导】 1、评析欣赏法。充分调动学生的思维积极性，发挥其主体作用，畅所欲言。 2、探究学习法。用于诗歌鉴赏方法的探究，根据学生实际酌情进行。 【学习过程】 一、整体感知 1、全班有感情的朗读课文。 2、说说诗中“雨”的形象，及其内涵。 二、合作学习：（自由读6至8节内容）思考： 1、雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。 2、雨做了这一切，它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么？ 第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法? 如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了”这句话? 三、班级展示 1、最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运? 2、雨的祝福是什么?