高中语文教学目标解读.docVIP

. . 高中语文教学目标解读 魏：大家好，我们今天研讨的专题是：正确理解高中语文课程五个目标，我们今天邀请的专家是南通大学时教授，时老师你好，大家好！ 时：魏老师好！ 魏：各位观众，在高中语文课程标准中它有三个理念五个目标，这样的表述，但是一般的老师在解读三个理念、五个目标的时候往往是把它分开来理解的！时老师，你怎样看待这三个理念五个目标？ 时：好，要能够很好的理解课程的目标，我以为首先必须要吃透课程改革的基本理念，在普通高中语文课程的实验稿中，提出了三点课程新理念，这就是：全面提高学生的语文素养、充分发挥语文课程的育人功能、注重语文应用审美与探究的培养。 魏：嗯 时：促进学生均衡而有个性的发挥 魏：嗯 时：还有一二理念就是遵循共同基础与多样选择相结合的原则，构建开放有序的语文课程 魏：这是课标上这样的一个表述 时：哎。这是课标对于高中语文课程的这样的一个基本理念的表述， 魏：嗯 时：那么，我以为这三点它都是围绕着这样一个主旨，这就是语文课程的育人功能，语文课程要培育什么样的人 魏：嗯 时：我的理解是有较高的语文素养、有自觉的审美意识和高尚的审美情趣及审美感知、审美创造能力，有探究意识和长信能力，有个性化的发展 魏：嗯，也就是说语文这个高中语文课程它的这个总的关系是明确的，要培养一个高素质的一个语文人，那围绕这样一个东西，它又设计了五个目标 时：对的 魏：是这个意思 时：是的呀，实际上它的这五个目标设置呀它是对课程理念的具体的一种具体的体现，而这种课程目标它是要落实在课程实施的过程当中的，所以说课程目标又是对整个课程的实施起到一个指导的作用 魏：也就是说理念这个东西可能更上位一些，目标这个东西可能对实践的引领性更强一些， 时：是，是这样的 魏：那么我们接下来就要讨论这个它具体的五个目标，它第一个目标是积累与整合，那这个目标你怎么理解？ 时：关于积累与整合呢，我以为它实际上都有一种聚合的意思 魏：聚合，嗯 时：但是呢，在语文学习中的技能绝不仅仅是 指语文概念范畴之内的语言知识和言语能力的一种技能 魏：嗯 时：我以为，它要涉及到一个人存在的所以空间，具体来说的话，包括他的自然空间，包括他的社会空间，那么为什么这么说呢？因为我们知道，自然界中的日月星辰、风花雪月，这些它是与人类共同存在于这一个星球，包括地球上的草生灵，那么它就不仅仅意味着仅仅是一种原生态意义以上的相互之间的共依共存，它而且呢我以为人类的所有的灵感和智慧、快乐与幸福，无不来自于自然的启迪，这是当然这是我自己的这样的一种认识，不一定代表大家哦 魏：嗯 时：大自然当中的万事万物都有各自都有各自自己的方式诉说着自己的存在那么人类要认识自己，首先必须认识大自然，要能够解读大自然的语言，那么语文学习的重要额度任务，是啊哟学习语言，可是过去我们对学习语言的理解可能基本上是局限于人类自己通用的这样一个语言符号性，而无视大自然的语言 魏：嗯，也就是说这个我们以前语文教学也强调去理解这个语言，但是说语言呢是一个狭隘的东西，一个工具性的一个语言 时：就是就是局限在人类自个交际的这么一个符号信息当中 魏：嗯嗯嗯嗯 时：那么这样呢实际上就是人把自己从自然当中孤立出来，那么这样事实上，人在孤立自己的时候，实际上从另外一个方面来看就是大自然它要抛弃人类 魏：嗯 时：所以我以为，聆听大自然的语言能够与大自然进行心灵的对话，并且用我们人类的语言符号记载下来，这就是语文学习当中很重要的积累， 魏：嗯，那你这个意思实际上就说我们不仅仅要关注这个语言符号的这个这样一个积累，我们还要用这种语言这种工具去解读自然，并且呢实现我们先人所说的天人合一，人和自然的一种高度的融合，这样我们才有可能读懂自然，也才有更大的空间，有更大的积累，是这个意思吗？ 时：嗯，是这样的，我认为啊如果说高中生的语文素养，比义务教育阶段的学生应该高在哪里的话，我想很重要的一点就是要更善于去倾听大自然的声音 魏：倾听 时：嗯，要能读懂大自然，善于与自然对话，这样呢就是能让我们回归到自然之中，与其同生同乐，并且能把这种美好 感受和解读能用我们人类的言语把它表达出来，那我想这就是我们高中生要着力积累的语文素养 魏：高中生的积累和初中生还是有不一样的 时：是 魏：对吧？ 时：是这样是这样 魏：可能初中生相对来讲可能更多的哦是言语、母语素材的这样的一个积累，出现很多的一种，是吧？ 时：是 魏：高中生呢相对来讲要提升一点，你不仅你要积累这种母语的一些素材，可能还要去关注生活，关注整个的社会，关注人生，这就是你刚才说的要要是关注这个自然， 时：是的，因为在高中这个阶段的话，他的这种身心发展到这样一个时期他要有更多的理性思考，他要有更开阔的视野，他要思考许多关于生命的东西，关于人生的意义，所以，这些，人，仅仅从人生上有的时候是很难有很拓展的这样一个