2017八年级语文上册 3.10《读碑》教案2 鄂教版.pptVIP

一项常人难以企及的成就是“丰碑” 一个国家的繁荣强盛是“丰碑” 一个高尚的精神品质也可是丰碑。 * 单击小图，出现大图，再次单击大图，大图消失 一、字音认读： 凝滞（zhì） 沁入（qìn） 夯（hāng）实 恢弘（hóng） 上（sù）溯 逶逶迤迤（wēi yí） 二、①请同学们自由朗读课文一遍。 ②自行阅读。 思考：作者“读”了几座碑？　 人民英雄纪念碑 九龙泉烈士纪念碑　 这两座碑之间有什么联系？ 请在文中找一句话来概括。 南泥湾的九龙泉纪念碑， 是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。　　 《读碑》 南泥湾九龙泉烈士纪念碑 感悟：作者对于人民英雄纪念碑的认识经历 了两个阶段。浏览全文，有没有相关的词句，在书中划出来。 “第一印象：庄严、雄伟、壮观” “心中升腾起一股悲壮感、使命感” “随着阅历的增长，我对它的体会更深。” 第一阶段： 第二阶段： 是什么让作者的认识发生了变化？ 九龙泉烈士纪念碑 九龙泉烈士纪念碑是一座残破的纪念碑，为什么会引起作者的认识发生变化呢？ 九龙泉烈士纪念碑上的名字多。铭刻着千万烈士的名字，由此扩大到人民英雄纪念碑上面的名字更多，几百万，几千万。 产生变化的原因归纳： 以前的读碑是一种客观、理性的思考和诗化的认识，后来读碑是一种现实的体验，让作者感到历史的沉重，和中国人民为了胜利所付出的巨大代价。感受到的不是一个模糊的概念，而是一个个鲜活生命的集合，这种体验使作者掂量到牺牲的分量，产生了一种悲壮感和使命感，更能震撼人心。 品读第1～7自然段 品读1：“但是，那年去了一趟南泥湾，竟发觉，我并没有读懂！” ——删去“竟”字，可以吗？ 南泥湾大生产纪念馆 （点击看大图） 不可以。“竟”表明出乎意料（原以为读懂了），意味着“我”认识上有了一个转折。 阅读课文，想一想作者为什么要那么认真地“读”碑？ 明确：不仅是对先烈的缅怀，更是要从碑上获取一股巨大的精神力量，这是作者强烈的责任感、使命感的体现。 品读第８～16自然段 品读2：“它的正面，像个储得满满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满满当当的铅字架；整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。” ——将这句改为“它的正面和背面，都像个储得满满当当的铅字架，整个碑上是字的堆积”好不好？为什么？ 不好。原句用反复和排比来加强文意，以强调烈士的名字之多。 修改后没有这样的强调效果。 品读3：“泉水如泣如诉。” ——这一句独立成段，起什么作用？ 因为此时作者的情感受到了强烈冲击而又不宜直接表达，所以借泉水的如泣如诉来表达。 品读4：“难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字吗？”——将这句改为“难道不是铭刻着的密密麻麻的烈士的名字吗？”不是更简洁些吗？ 修改后虽简洁些，但表达效果不好。 原句连用四个叠音词， 一是反复强调烈士名字之多， 二是畅快淋漓地表达作者胸中所蓄积的悲壮之情。 烈士的名字究竟有多少，我没有数，只是粗估了一下；然后，我将目光投向前边开阔的川道。我在想：要是把每一个名字都复活为一个血肉之躯，那么，他们足足可以把多半条川道站满! 要是他们又像开誓师会那样高呼，那么，这条川道将震响着一片多么恢弘的声音! 我于是想起了人民英雄纪念碑。我以前实在没有读懂它。那碑文中的“三年以来……”“三十年以来……”“由此上溯到一千八百四十年……”，只从字面上读读就行了吗? 它的背面还有什么呢? 难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字吗？名字的数目，不是几十万，不是几百万，而是几千万! 要是把那些名字也复活为血肉之躯，那么，天安门广场是站不下的，加上东西长安街也是站不下的。就是把偌大的北京城挤得满满当当，也摆不下他们的巨大阵容!他们的人数，是要比世界上绝大部分国家的公民数还要多的! 然而为了缔造我们的幸福生活，这么多，这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了! 朗读倒数第3、4自然段 揣摩下面的语句，说说它们在表达上有什么特点和作用。 1、瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓流淌；我比他们看得更慢，是河水中的一块石头。 明确：比拟。通过描写表现了人们凝神屏气仔细瞻仰的情态，同时运用对比手法突出了我脚步几乎凝固的瞻仰状态。 2、整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。 明确：运用排比手法写字之多，突出了我受到的震撼。 3、然而为了缔造我们的幸福生活，这么多、这么多的英雄儿女，竟都倒在血泊里了！ 明确：“这么多”的反复使用，表达了作者心头涌起的悲壮感和震撼。 为什么在参观了九龙泉烈士纪念碑以后，作者才真正读懂了人民英雄纪念碑？ 因