新课程理念下小学数学教师行为的转变.docVIP

新课程理念下教师行为的转变 实验小学 宋蘅 1999年全国教育工作会议后，国家在深入分析当前关于基础教育问题讨论中的各种意见和建议的基础上对基础教育各科课程进行改革，并研制了中小学各学科的“课程标准”，以逐步取代原来的“教学大纲”。根据“课程标准”，我国基础教育的课程发生了很大的变动。在新课程理念的背景下，在实践新课程中，小学数学教师的行为应相应地发生转变。新课程中教师行为的变化，已经不取决于个人的选择，而是一种教育情境的规定，一种课程发展的趋势。 一、转变教师行为，建立和谐的师生关系 在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。 1、由教学权威意识向教学平等参与者意识转变 转变教师角色意识是找准角色定位的前提。传统社会中，由于人们获取知识的途径很少，教师是知识的重要的占有者和传授者，因此，教师对学生有绝对的知识权威。教师始终以“施教”者的面孔对待学生，致使师生关系不平等，甚至造成对立情绪。 现代学生发展观认为，教育的目的在于促进学生的发展，学生的发展主要靠自身的努力，同时与教师的唤醒、指导、帮助分不开的，教师是学生发展的主动参与者而不是局外人。作为主动参与者，教师和学生在