培养学生学习兴趣 感受成功体验.docVIP

PAGE PAGE 1 培养学生学习兴趣感受成功体验 　　【摘要】在数学教学中，教师如何去指导学生学习数学呢？本文认为：一是激趣，引发学生的求知欲；二是引趣，激励学生积极参与；三是享趣，让学生体验成功的快乐。 　　【关键词】新课程数学教学激发兴趣 　　俗话说，兴趣是最好的老师。在日常的学习和生活中，只有学生感兴趣的东西，才能充分调动他们的积极性，发挥他们的主观能动性，使其认真的，积极地参与其中。那么如何培养和利用学生的兴趣去指导学生学习数学呢？在教学中我是这样做的： 　　一、激趣，引发学生的求知欲 　　古希腊一位哲人说过：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要点燃的火把。点燃学生求知欲的火把，需要教师在教学中匠心独运，巧妙的创设问题情景，激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。 　　例如：在教学“异分母分数大小比较”一课时，我请学生听了他们最喜欢的故事“猪八戒吃西瓜”：唐僧师徒四人去西天取经的路上，有一天，孙悟空抱来一个西瓜对猪八戒说；“猪老弟，今天咱们来吃西瓜，不过吃西瓜前要考考你，答对了才可以吃西瓜。”猪八戒一听就流口水，对孙悟空说：“猴哥，吃就吃吧，还要考什么呢？”说着就伸手去拿，被孙悟空拦住，说：“猪老弟你可听好了：这个西瓜，我把它平均切成四份，每人吃四分之一多，还是把这个西瓜平均切成五份，每人吃五分之一多？”猪八戒愣了一下，是四分之一多还是五分之一多呢？它想，5比4大，肯定是五分之一多了，于是它毫不犹豫地说，五分之一多！哈哈，同学们，你们说，猪八戒能吃到西瓜吗？为什么呢？同学们在这样的情景中求知欲望被激发了，很自然的想去解决这个问题。 　　二、引趣，激励学生积极参与 　　1.在探究中感受学习的兴趣 　　苏霍姆林斯基曾经说过：“兴趣的源泉在于运用。”在课堂教学中，教师是否很好的利用学生的兴趣去辅助教学，将会直接影响课堂的教学质量。特别是在低年级的教学中尤为突出，如果学生对你所讲的知识不感兴趣，就如同嚼腊，索然无味，那么学生只能被迫的接受学习，可想而知学习的效果就不会好到那里去，而根据学生感兴趣的事例去激发学生参与，就会取到事倍工半的效果。 　　例如，我在教学：“5的乘法口诀”时从学生熟悉的动画片《孙悟空》中孙悟空从身上拔猴毛每吹一下变出5个小悟空与牛魔王决斗，最后取胜的情景导入，逐步引导学生编出5的乘法口诀。并在练习时设计了5元小超市，让学生在具体的购买环境中利用5的乘法口诀来算出购买商品所用的钱数，学生学习兴趣极高，积极参与了整个过程，对“5的乘法口诀”的由来及意义理解掌握得好。学生在运用时得心应手，学习的效果就可想而知了。 　　2.在质疑中感受学习的兴趣 　　世界上的一切科学的发明都开始于发现问题，开始于问题所激发的探索活动，教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，给学生创造质疑的机会，领悟质疑的方法。 　　例如：在教学这道练习题：一个数除以2，商是118，求这一个数。我请一位学生到黑板上解答：他把这个数设为x。用x除以2等于118，x等于118乘2，求出x等于236。这时另外一位同学说有另一种算法：可以用x除以118等于2，同样求出x等于236。话音刚落，有一位同学马上反驳说不可以，因为题目已经规定这个数是被除数，除数是2，商是118，你的列式与题目不符。一时间同学们议论纷纷，我不着急，让他们展开激烈的讨论。一个同学说，根据乘除法之间的关系，被除数除以商等于除数，所以x除于118等于2也是正确的。通过讨论，同学们在各抒己见中统一了思想，开阔了思路，对所学的知识更进一步的了解了，学生在对问题质疑的过程中感受到了学习的乐趣，同时也懂得在生活中也要“以理服人”这一准则。 　　三、享趣，让学生体验成功的快乐 　　心理学研究表明“浓厚的学习兴趣可以使各种感观、大脑处于活跃的状态，能够最佳地接收教学信息，能有效地诱发学习动机，能使学生在学习过程中产生愉快的情绪。”因此，在学生学过一定的数学知识之后，要让他们结合日常生活，利用所学的知识解答一些实际生活中的问题，让他们切实感受到学习数学的意义与价值，从而更加努力地去学习数学。 　　1.让学生体会到数学来源于生活 　　教师在教学中要注意联系生活实际，充分利用学生熟悉的和他们所见所闻的具体事例来丰富学生学习数学的具体材料。 　　如：在我教学“百分数应用题”这部分知识时，我根据班上的学生都来自农村的这一情况，家里种有甘蔗，花生或木薯等农作物，于是，教学时我出了这样几道题让学生选做：⑴用500千克的花生仁榨出花生油200千克，写出花生仁的出油率公式，并计算出花生仁的出油率，如果每千克的花生油售价18元，能卖多少元？你家这一样农作物收入多少元？⑵用10吨的甘蔗榨出糖6吨，写出甘蔗的出糖率公式，并计算出甘蔗的出糖率，如果每吨的糖售价3450元，你家的甘蔗如果榨成糖能卖多少元？你家这一样农作