论文浅谈幼儿亲社会行为的培养.doc

浅谈幼儿亲社会行为的培养 摘要: 幼儿教育应为人一生的发展打下基础,培养他们终生受益的品质。亲社会行为是人与人之间形成和维持良好关系的重要基础，受到人类社会的积极肯定和鼓励。是未来社会的人必备的品质。在教育方面，如今谈得较多的是如何培养幼儿的求知欲、学习兴趣等，却对幼儿亲社会行为的培养谈之甚少。 本论文主要阐述了我们应从小注意培养幼儿的亲社会行为。一)、开展丰富的主题游戏活动，培养幼儿亲社会行为。二)、给予幼儿及时、有效的表扬鼓励强化幼儿的亲社会行为。三)、作好家长工作，达成家园共育。四)、因势利导，抓住随机教育的契机。五）、言传身教，树立榜样的作用。 关键词：亲社会行为　利他行为 问题的提出 当今的幼儿乃二十一世纪的主力军，他们更应具有关爱他人、祖国等的积极情感。只有这样才能适应社会、创造社会。 如何发展幼儿的社会性？首先就要培养幼儿的亲社会行为。那何谓亲社会行为呢？亲社会行为又叫积极的社会行为或亲善行为，它是指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。儿童的亲社会行为主要有：同情、关心、分享、合作、谦让、帮助、抚慰、援助、捐献等等。 但考察幼儿心理的现实表现，情形令人堪忧。由于家庭教养方式或者幼儿园教育生活方式的不当，数量众多的幼儿在人际交往中表现出明显的排他性情绪和行为，比如自我中心、任性；有的孩子与他人交往感到紧张、羞怯，以至于逃避与别人的交往而发展成孤僻的性格；有些孩子对待他人态度淡漠、冷淡，给人以“拒人于千里之外”的印象，有的孩子在与成人或同伴交往时攻击性行为较多。 这些不良心理若得不到及时的改善，在很大程度上将影响孩子以后的发展，尤其影响其人际关系的建立。作为教师和家长应好好的反思我们的教养方式。 二、常见的现状 在家庭或幼儿园中有这样的一些常见的现象。（一）孩子在玩耍时，不小心滑倒在地，接着哇哇大哭，此时的家长看到了，说：“乘宝宝不哭，这地板真坏”，手一边摸着孩子，脚一边使劲的踩着地板。（二）小朋友见到掉在地上的玩具视而不见。看到旁人滑倒在地，却在一旁哈哈大笑。（三）在游戏过程中将玩具弄的满地都是，教师常会责怪的说：“张三，你不可以这样做”，“李四，你下次再这样就不给你玩了”。“也不学学小方，从来不乱丢玩具的”。（四）家长来接孩子时，见自己的孩子脸上被人抓破皮，急忙问：“宝贝，谁把你抓成这样的”。“南南”老师见状忙说：“对不起，又是这个调皮的南南，老惹事，等会我一定批评他。”于是家长就带着孩子离开了。（五）有小朋友说：“老师，明明不给我玩玩具”。老师：“明明你为什么不给他玩一下呢？”明明：“妈妈说，不能借给别人玩，小朋友要玩破的。”老师转身对告状的小朋友说：“算了，你去玩别的玩具吧。” 三、寻找归因 通过这样一些事例，我们可以发现来自教师，家长的这样一些问题,影响着幼儿亲社会行为的发展. 1.家长的教育方式影响幼儿的亲社会行为。（１）错误归因。事例（一）中小孩摔倒了，不是地的错。而家长为了缓解孩子的情绪，无意间也就责怪错了。生活中常见有小孩子不肯听大人的话，大人就说：“不听话嘛，小朋友要羞你、小朋友要拿你的东西等，这样，孩子自然就对别人产生了戒备心理或有错也在别人身上找原因。（２）家长的私心。事例（五）中明明不愿把自己的东西与小朋友分享，是因为家长告诉他小朋友会给他弄坏、弄脏等，当然妈妈叫明明不借玩具给小朋友不一定是出于自私的心理。但不管什么理由，妈妈不愿帮助小朋友或者是不会帮小朋友学会分享却是事实。（３）家长对自己孩子的偏袒。象事例（四）中，两孩子发生矛盾，相互间肯定都有不对的地方，但家长并没有仔细的了解情况，习惯性的在别的孩子身上找到问题。其时两小孩发生矛盾，有时是属于很正常的事，但家长总夸大其词归咎于别的孩子，这无形之中也助长了自己孩子的坏脾气，反正有家长撑腰，以后就更不能容忍别人了。在幼儿园你常常会听到家长说：老师，某小孩老欺负我们孩子。某某老拿我们孩子的东西……家长们却没有在自己的孩子身上找原因。 2.教师教育行为、态度会影响幼儿亲社会行为的养成。（１）教师教育的武断态度。当幼儿相互间出现矛盾时，教师往往因缺乏耐心或者能最快的将问题解决而显得很武断。在幼儿园我们常常会出现这样的事情：“两小孩发生矛盾，如果其中一方是常常犯错误的孩子，老师会先不分青红皂白的把常犯错误的孩子批评一通，或没有搞清事情的起因就加罪于常犯错的一方，乱下结论。想着尽快将事情解快就好了，而不追根到底。如例（三）中老师的武断很可能会让幼儿产生逆反心理。　（２）教师的无意识的行为习惯。亲社会行为是幼儿群体意识的一种体现。但教师在教学当中往往无意识的把个别人体从群中孤立出来，如：某某最乘，我最喜欢他，某某最听话，我……同时教师在行为上也的确有偏袒某些幼儿的倾向。这种方式也许可以起到一定的榜样作用，