青岛版小学科学五年级上册《珍稀动植物》教学反思.docVIP

《珍惜的动植物》教学反思 本节课我的教材设计是一个课时完成的，学生的调查报告是课外完成的，我感觉到这点时间不够，探究的方式也过于单一，学生获取事实材料的途径过于狭窄，经过实践，我有这样一些体会： （一）学生的探究兴趣异常浓厚。当我宣布科学课到网络教室去上时，学生一片沸腾，好不容易才使他们静了下来。 （二）学生获得的体验深刻独特。科学课强调学生的科学体验，这些只可意会、不可言传的震撼心灵的体验不是能靠他人的教诲、老师的说教能达到的。比如，左越同学在调查了朱鹮生存状态后，发出了感慨：朱鹮数量很少，又难以繁殖，人类理应保护它们，可是还是有许多人捕杀朱鹮，人类应该和动物和谐共存，无论再小也是生命呀！我呼吁大家热爱自然、热爱动物，让人类和动物永远做朋友！盛恬小组在研究了大熊猫的生存之后，提出：……如果动物们都灭绝了，下一个灭绝的又会是谁呢？不得而知，只能是人类自己……为了避免这个悲剧的发生，人类啊，保护环境吧！保护生态，保护我们共同生存的家园！ （三）学生的信息技术手段得以提高。学生在获取信息、收集信息的途径上，可能从来没有像在这样的课堂上特色鲜明，几乎全部的资料都有超级链接，资料的获取完全通过网络。许多学生家里有电脑，学校也有信息技术课，但是让他们真的利用所学的知识进行研究和展示，对他们来说，又是一个新的考验。 （四）学生的合作意识得以增强。在学习中，由于研究分小组进行，每一个小组5—6人，他们针对不同的角色进行组内分工，在分工的基础上又有合作。 （五）对教师的基本功提出更高的要求。网络探究，需要教师的教学基本功再上一个台阶。怎样才能更好地体现教师的促进者的角色，还需要我们在教学实践中不断探索和研究。