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小学体育教学单元的构建与设计 海门市育才小学 王海霞 单元的构建 我国正实施着三级课程管理体制，国家、地方、学校在课程方案设计方面，分别承担着不同的职责，作为体育教师，在单元教学设计方面，承担着主要的责任。单元是体育教学最为基本的完整单位，抓住了这一基本单位的设计，就能把课程整体设计提高到一个较高的水平，由此可见，体育教学单元构建具有重要的意义。 单元构建的原则 1、主体性原则 课程改革强调了以学生主动发展为本，学生是学习的主体，教师教的主导作用是引导学生积极主动地学习，因些，教学单元构建的着眼点是学生积极主动而有效的学习过程。 单元构建的原则 2、建构性原则 建构主义教学论认为：每一个教师都是设计师，要通过设计学习环境与问题情境，诱发学生探索、思考与问题解决活动。所以体育教学单元的设计，要注重设计有利于学生生自我知识技能主动建构的学习过程。 单元构建的原则 3、发展性原则 体育课程从全面育人角度，划分了五个学习领域，设置了目标体系。体育教学单元的构建要让所有学生都能在自己原有基础上，实现可持续发展的学习机会。 单元构建的特征 主题单元：以情节、故事、情景和角色来命名，也有以研究内容为主题来命名。 教材单元：以某一基本活动能力、运动器材、运动方式或发展领域来命名。 小学低年级一般采用复合教材单元，即一个单元里往往安排多种身体练习，即使是教材单元，在具体安排的多种身体练习中，也会出现多种游戏形式。 主题单元的设计 主题单元：指情节性、故事性和角色性的游戏单元。 主题是整个单元教学的“魂”，好的主题往往能起到画龙点睛的作用。主题的确立应从学生生活、学习基础和校本着手。 其他形式的主题，如：以协作与探究为主题，以比赛站位与战术为主题等。 例举：水平二（四年级）“体验长征”主题单元 教材单元的设计 教材单元分为单一教材单元和复合教材单元。 《课程标准》指出：“特别是在（1-6）年级的低、中年级，主要是打好体能的基础，可采用复式（合）单元进行教学，即一个单元可采用两项或两项以上的教学内容”。单一教材一般出现在高年级，小学低中年级以复合教材单元为主。 运动器材命名：呼啦圈游戏 运动方式命名：接力与障碍 发展领域命名：跃跃、柔韧 ------ 以某一基础能力为主的教材单元设计水平一（跳跃） 单元内容的设置 1、单元的教学内容就以适应学习者的切实目标为中心加以组织，通过一个单元或单元系列，能促进学习者完成系列的目标。 2、单元要适应兴趣的差异，提供丰富多彩的活动。 3、单元内容必须做好教学内容的合理搭配，并体现一个完整的教学过程。 4、单元应是学习者力所能及的，单元中的一切活动由师生共同实施。 单元内容的搭配 1、按不同类教材的搭配。如：基础体能与游戏的搭配、竞争性游戏与表现性运动的搭配 2、按运动部位的不同来搭配。如：上下肢搭配、局部运动与全身运动的搭配 3、按基本体能发展不的不同性质来搭配。如走、跑、跳、投、攀、爬，有选择地采用几个领域，成为一个教材的搭配。 单元教学计划 单元教学计划是按照某一水平教学阶段的教学计划，把一项教学内容和教学目标、教学重点与难点、教与学的方法和手段、教学步骤、教学组织形式、教学评价、教学资源开发等因素，按照课次相互衔接、科学系统地进行编排的计划。 制定单元教学计划的意义 单元教学计划是水平教学计划的分解和细化，又是制定课时教学计划的依据，它是学年教学计划与课时教学的桥梁，起了一个承上启下的作用。单元教学计划的制定充分考虑到教材的连续性、层次性等问题，重视运动技能完整综合学习和运用，强调与学生实际相联系，关注学习过程中多维目标的实现。 制定单元教学计划的要求 单元教学计划是课时计划的上位概念。即单元计划是由课时计划组成的，若干节同类学习内容的体育课组成了一个单元教学内容。在制定单个单元教学计划时要遵循递进性、连续性、概括性原则。　　 （1)递进性原则。主要体现在教学内容和教学目标上。后一课次总是在前一课次的基础上进行拓展，前一课次又是后一课次的理论基础。　　（2)连续性原则。单元教学计划中，课次应当是连续的，尤其是主教材内容应当作为课次的连续排列。　　（3)概括性原则。单元教学计划的具体操作由课时计划来完成。在制定单元教学计划时必须对课时内容和课时目标等做好基本的概括性，即表述该课次要进行什么教学内容、达成什么目标、采用什么手段措施等。 单元教学计划的要素 教学分析：是单元教学设计的第一步，主要包括学情分析和教材分析。 教学分析：水平二（三年级）《有趣的积木》单元 小学三年级的学生活泼