《走进数学，走进生活》素材.docVIP

走进数学，走进生活 华罗庚教授曾说过：唯一推动我学习的力量，就是兴趣与方便，因为数学是充满了兴趣的科学，也是最便于自学的科学。然而对于许多天天与数学打交道的学生来说数学却是枯燥无味的，引不起他们的兴趣。基于此，我根据新课程理念，结合教学工作实际，谈谈关于培养学生学习兴趣的一些尝试。 创设生活情境唤醒知识，激发学生的学习兴趣。 [案例：认识整十数和一百] 1．导入：新学期开始了，爸爸妈妈一定为小朋友准备了好多学习用品，谁能说说爸爸妈妈都为你准备了什么？妈妈为你买了多少支铅笔？ 2．复习十和二十。 师：请大家一根一根的数出10根小棒。数满10根可以怎么办？ 生：可以把他们捆起来。 师：那么一捆小棒是几根呢？ 生：10根。 师又摆出一捆小棒：“现在是几捆小棒？是多少根？ 生：两捆，20根。 3．认识整十数。 谈话：蘑菇老师看到小朋友这么聪明，所以拿出许多铅笔要奖给大家。 师出示3捆：小朋友猜猜看，这是多少支铅笔？你是怎么猜出来的？ 生：这是30根，因为一捆是10根，那么3捆就是30根 。 师出示6捆：这是辣椒老师带来得，是多少根呢？ 生：是60根。 师：萝卜老师带的铅笔最多，请小朋友十枝十枝地数，看看一共有多少枝？ [体会] 《数学课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生认识发展水平和以有知识经验的基础之上。数学源于生活，用于生活。数学教学活动要善于把学生在生活中积累的常识性知识或经验转化为一种可供操作、讨论、思考的学习材料。因为学生在生活中接触过“10枝铅笔可以捆成一捆”的类似情节，而且1个10是十，2个10是二十也是学生以有的知识。所以上述案例能注意从学生的生活经验和以有知识出发，不仅捕捉了实际生活现象，如爸爸妈妈准备了学习用品，是多少枝铅笔？等等，而且创设让生动有趣的蘑菇老师等送给小朋友铅笔的情境这样不但能使学生产生强烈的学习兴趣，而且还会使学生真切的感受到数学就在我身边，数学真有趣。 张婷